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科学-二年级下册-打印版
科学-二年级下册-打印版
《磁铁的两极》教学设计
教材分析
本课是二年级下册《磁铁》单元的第3课。教科书用学生熟悉的条形磁铁、小钢珠和回形针这三个物体引入,唤起学生的已有认知“磁铁能吸引铁一类的物体,具有一种看不见的磁力”,由此引出本课研究的主题“磁铁各个部位都有磁力吗,不同部位磁力大小相同吗”,从而开展一系列“研究条形磁铁不同部位磁力”的活动。本课由四部分组成:第一部分——聚焦,由学生熟悉的条形磁铁引出本课的主题“研究磁铁不同部位的磁力”;第二部分——探索,有三个活动,第一个是借助一枚回形针来感受条形磁铁不同部位的磁力大小,第二个是用5枚回形针来检验条形磁铁各部分的磁力大小,第三个是观察铁粉被条形磁铁隔着玻璃吸引后的分布状态;第三部分——研讨,在经历观察与探究活动的基础上,让学生充分发表关于“条形磁铁两端磁力大,中间磁力小”的相关观点,从而进一步建构磁极这一概念;第四部分——拓展,知道了条形磁铁的磁极后,学生会思考怎样找到蹄形磁铁的磁极,引导学生利用小钢珠和回形针自行发现蹄形磁铁的磁极。
本课是《磁铁》单元的第3课,起着承上启下的作用。本课要帮助学生建立磁极的概念,即先让学生探索磁铁不同部位磁力的大小,发现磁铁的磁力分布情况,磁极的概念便顺理成章被引出。同时,还要让学生在一系列的活动中发现,研究同一个问题可以用不同的实验方法,观察工具的精密化能使观察更接近于事物的本质。
教学目标
知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
了解条形磁铁的磁力分布是两端大,中间小。
在教师指导下,能观察并发现问题,提出问题,对问题作出推测。
在教师指导下,能进行实验并通过实验测试获取证据,用证据检验推测。
能运用多种方法检验磁铁不同部位磁力的大小。
能初步对探究的证据进行描述。
教学重难点
【教学重点】
运用不同的实验方法来探究磁铁不同部位磁力的大小。
【教学难点】
设计多种方法来检验磁铁不同部位磁力的大小。
教学准备
多媒体课件、条形磁铁、回形针、塑料尺、铁粉盒子、蹄形磁铁、小钢珠,学生活动
多媒体课件、条形磁铁、回形针、塑料尺、铁粉盒子、蹄形磁铁、小钢珠,学生活动
手册。
手册。
教学过程
一、导入新课
【教师】同学们,在我们的生活中有很多磁铁,那么,你们知道磁铁的哪个部位磁力最大吗?二、讲授新课
聚焦:
演示:回形针尽量均匀密集地平铺在桌面上,将条形磁铁轻轻地放上去,再轻轻拿起条形磁铁。
提问:是不是与你想得不一样?想一想,为什么会是这样呢?
学生分析原因。学生可能会说出许多原因,教师适当引导(重新演示或请其他学生做演示等),最终将问题定位在不同部位磁力大小的不同上。
出示示意图(以磁铁的最大面为例)。
提问:你觉得条形磁铁哪里磁力大,哪里小?
通过交流,学生提出不同的假设,教师通过画示意图的方式来呈现学生的猜测。
引导学生思考怎样来检验自己的猜测。
设计意图:通过这样一个演示实验,让学生发现条形磁铁不同部位磁力大小有不同,并对哪个部位磁力大,哪个部位磁力小有了初步的猜测,进而引出接下来的探究内容——磁铁不同部位的磁力。
探索:
探究一:借助回形针感受条形磁铁的磁力分布情况。
出示实验材料(1块条形磁铁和1个回形针)。
提问:你能利用这个回形针来比较磁铁哪个部位磁力大吗?
引导学生说出怎样借助回形针感受磁铁不同部位磁力的大小。
讲解操作方法,明确观察重点:
①四人小组合作,每人一份材料;
②先自己操作和观察,再小组内交流;
③实验结束后,整理材料。
分发材料,小组观察,教师指导。
学生以小组为单位汇报实验发现。
预设:学生能初步感受到条形磁铁两端磁力大。但他们对中间部分磁力大小可能有不同的意见。
设计意图:对于低年级学生来说,来自主观感受的体验是其科学学习的重要途径。学生通过细细地体会条形磁铁上的磁力变化能初步感受到条形磁铁两端磁力较大。
探究二:移动条形磁铁吸引回形针。
出示实验材料(1块条形磁铁和5个回形针)。
提问:移动条形磁铁去吸引这些回形针,是否可以探究条形磁铁磁力大小的分布情况呢?
师生交流回形针按怎样的位置摆放比较好。
教师讲解实验方法和观察重点:
①5个回形针要排成一条直线;
②条形磁铁要稳定地平行推进;
③观察并记录5个回形针先后被吸引的顺序;
④再重复操作两次,并将实验结果填入记录单一。
学生探究条形磁铁不同部位的磁力分布情况,教师巡视指导。
学生汇报实验结果。
预设:能明确条形磁铁两端磁力大,中间磁力小。但对于中间部分是否一点磁力也没有,学生会有不同的意见。
设计意图:通过科学的研究方法——反复实验和仔细观察,学生找到了证据去支撑探究一中体验活动的感受,更加明确了条形磁铁两端磁力大,中间磁力小的认识。
探究三:借助铁粉盒感受条形磁铁
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