Unit3大单元整体教学设计 六年级下册（Join in 外研剑桥英语）.docx

Unit3Mary’sdiary单元整体教学设计

一、指导思想

《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订）指出:学科核心素养是学科育人价值的集中体现。通过英语课程发展学生核心素养，落实立德树人根本任务。而基于英语学科核心素养的课程目标是“以主题意义为引领，以语篇为依托，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动。”课标同时指出：英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，是落实课程标准的主要途径。这就要求教师深入研读语篇，把握教学内容，合理构建层次，开展教学活动。

二、单元教材内容分析

（一）解读编者意图

Part1

初步感知日记基本格式包括日期、天气和正文。

Part2

了解日记可以记录自己的喜、怒、哀、乐等情感。

Part3

了解日记可以记录自己或自己与他人所经历过的事情和做过的梦等。

Part4

通过学习Mary的梦里发生的一个故事，了解关于邓伟根城堡里的ghost的故事，培养学生通过自己的努力达到目标，但要注意方式方法。

Part5

围绕故事引发学生思考，展开讨论如何用微博或微信来记录和分享有趣的故事及其与日记的差异。

Part6a6b

了解如何介绍将来时间某一天的计划安排，培养学生善于设定计划的好习惯。

Part7

了解如何介绍他人周末的安排，培养学生理解并学习他人良好的生活习惯。

（二）探究主题意义

本单元的标题是Mary’sDiary，涉及的话题是“玛丽的日记”，话题所属的主题范畴为人与自我。本单元将以“日记记录着日常人们所做，所思和所感”为主题，引导学生围绕“为什么要写日记？”“日记可以记述什么内容？”“怎样通过书信或网络（微博，微信）等不同的媒介与他人分享自己的日记？”等主要问题进行探究性学习，使学生在学习了玛丽的儿时日记和网络日记后，感受日记记载的丰富内容，通过日记分享自己的喜怒哀乐。

单元课时安排

教学板块

课时

教学内容

了解写日记的作用及其可以涉及的内容和格式

Lesson1

Part1Listenandread.

PairworkTellyourpartneraboutMary.Thenchangeroles.

Lesson2

Part2ReadandsaywhyMarywassad.

Part3ReadandsaywhatMarydreamedabout.

学习并读懂Mary记录在日记中的一个关于鬼怪的梦境故事，结合习题增进对故事的理解

Lesson3

Part4Astory-IcecreamforOswald.

Part5Putthesentencesinthecorrectorder

PairworkAskandanswer.

掌握如何介绍某个人未来的计划安排

Lesson4

Part6aListenandnumberwhatSallywilldointhecorrectorder.

Part6bListenagain.ThenfillinwhatSallywilldothisSaturday.

Part7LookandanswerwhatSimonisgoingtodothisweekend.

PairworkAskyourpartnerwhathe/sheisgoingtodothisweekend.Thenchangeroles.

（四）形成结构图示

本单元大部分内容与单元主题之间，以及各语篇之间相互关联。学生从初步了解日记形式，到了解日记的各个内容，再到区分微博微信与日记的区别，并会分享自己生活中的趣事，从而学会感受快乐，享受生活，并会对自己的生活有合理的安排与计划。具体结构图示如下：

三、单元学习目标

能有效运用关于日记的相关语法以及词组的知识和听说读写看等技能，就日常见闻或生活中的趣事对朋友或者家人进行日记分享。

能通过学习故事，了解故事内容，正确朗读并会表演。

能有效整合认知策略和方法，让学生合理安排周末。

四、单元学习评价

单元主题

评价内容

评价说明

评价标准

A

B

C

Mary’sdiary

日记格式及内容

根据文段信息，向同学介绍Mary

(第一课时)

能根据Mary的文段，提取正确信息，并完整的叙述出来。表述逻辑性强，语音语调标准，声音洪亮，发音清晰。

能根据Mary的文段，提取正确信息，并较为完整的叙述出来。表述逻辑性较强，语音语调较为标准。

能根据Mary的文段，提取基本信息，经过提示能叙述出来。表述有一定逻辑性。

能创编日记，用正确时态介绍自己身边