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部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿合集3篇

【部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿第1篇】

《山居秋暝》说课稿

各位老师、各位评委：

大家好！我说课的内容是人教版五年级语文上册，第七单元第21课

《古诗词三首》中的第一首《山居秋暝》的教学设计。

一、说教材

本单元围绕“自然之趣”这一主题展开的，从不同角度描写了不同时

间，不同地点的景物，几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致

的情趣。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描

写”。《秋居山暝》是一首五言律诗，运用动景结合的手法描绘了一副

初秋雨后山景图。

我把本课时教学目标定为：

1.知识目标：有感情地朗读并背诵古诗。

2.能力目标：品词赏句，初步体会动静结合的写作手法，理解古诗内

容。

3.情感目标：体会诗人寄情山水的思想感情。

二、说教法

考虑到五年级学生理解古诗，体会意象还是存在一定的难度，我采用

了朗读指导法、图视频观看法，图文结合教学法等，充分运用多媒体

手段引导学生学习，提起学生兴趣。

三、说学法

今天学生学习的是诗歌鉴赏。为了让学生掌握更好的学习方法，为了

授之以鱼，还要授之以渔，我在教学过程中特别重视学法的指导。让

学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，

成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的

学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探

究法、等。比如说，我会提出一个问题，或者学生自主发现问题，

问题如诗歌描写了怎样的场景，本诗是怎样以动写静的……然后让学

生探究问题，自主探究或者合作学习，教师巡视指导，再学生汇报探

究结果，最后对学习成果进行评价，方式可以是教师评、学生他评或

者互评。

四、说教学过程

为完成本课的教学目标，解决重点，突破难点，我分五步来设计教学

过程：

第一步：激趣导入，引入课题。

第二步：预习检测，巩固字词。

第三步：出示任务，明确目标。

第四步：整体感知，感受意境。

第五步：诗句赏析，深刻体会。

第六步：当堂检测，巩固知识。

第七步：古诗新唱，传颂经典。

第八步：作业布置，课外拓展。

五、板书设计

板书时我力求简单明了，学生易于理解。以思维导图出示，简单写出

主题“热爱田园，归隐山林”。

我的说课到此结束，请大家给予指正。谢谢！

【部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿第2篇】

《山居秋暝》说课稿

大家好！今天我说的课是中职语文人教版职一基础模块上册第五

单元诗四首里面的《山居秋暝》.

一、教学目标：

1、学习动静结合的表现手法。

2、学习借景抒情的表达手法,体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的

人格志向。

二、教学重点、难点分析

1、教学重点：

（1）学习动静结合的表现手法。

(2）学习借景抒情的表达手法。

2、教学难点:

体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。

三、学情分析

教学对象是职业中学职一学生，古诗文积累普遍不深厚，阅读能

力、探究能力普遍不高，喜欢活跃的生动的课堂气氛,按部就班的教

学一般不能引起学生学习的热情.

四、教学设想

教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写

作特点。本教学设计意在打破这样的程式。如果能让学生在学习《山

居秋暝》中体会到欣赏诗歌的流程，将对后面的诗歌学习，起到示范

作用。为此,我打算突破原先的那些教学模式，想结合正在进行的研

究性学习，充分发挥学生的主体作用，让学生自己参与到整个教学过

程中来,从而使他们对如何鉴赏诗歌有一个初步的框架。因为，在教

学中,我发现,现在的学生古典诗歌的积累是远远不够的,他们缺乏对

诗歌的直接接触,以前学习诗歌,更多的是听老师的讲解，去记住老师

对诗歌的理解，到最后只是记住了一些诗歌鉴赏的语句，他们不是用

自己的内心去感悟一首诗。因此,我打算以《山居秋暝》作为一个突

破口，作为鉴赏其他诗歌的一个范本，让学生初步学会怎样去欣赏一

首诗，特别是山水诗.

预习时，要求学生制作课件，并进行评比，把好的课件进行展示，以

激发学生的学习兴趣,充分利用多媒体的优点,展示优美的画面,名家

配乐朗诵,视听结合，以引导学生走进诗中、进入角色，自己去悟诗、

品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏诗词。

本设计以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采

用问题式教学和学生讨论相结合的教学方法。

在整个教学设计中,突出学生的主体作用，让学生参与到教学设计当

中来，使他们在师生的交流过程中，慢慢感悟如何去欣赏诗歌.

课