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5.2观察立体图形教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述:通过不同角度观察立体图形,让学生能正确辨认从不同位置看到的几何体的
形状。学生在已知的观察物体经验的基础上,能用推理解决问题。
2.学习内容分析:例2的编排层次与例1基本相同,只是所观察的物体有所变化,由实物变成了
立体图形。学生从不同的角度观察学过的立体几何图形,初步渗透三视图的知识。所观察的几何体
分为3种情况:第一种是对平面围成的几何体进行观察,如长方体和正方体;第二种是几何体中有平
面也有曲面,如圆柱体;三是对曲面围成的几何体进行观察,如球。通过观察,使学生对所学过的
立体图形由整体认识发展到对局部特征的认识,并沟通立体图形与平面图形之间的关系。例3的编排
体现了解决问题的一般步骤。在根据观察到的一个面猜想几何体的过程中,学生可以有不同的方法
,通过交流,使学生逐步由根据直觉进行猜想过渡到有序地思考,培养学生的空间观念和推理能力
。
3.学科核心素养分析:丰富对现实空间和图形的认识,建立初步的空间观念,发展立体思维。
感受数学与生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点
1.重点:能正确辨认从不同位置看到的几何体的形状。
2.难点:能根据一个面的形状猜想几何体,体会局部与整体的关系。
三、教学过程
教学目标教学活动设计意图效果评价
1.复习旧知
(1)下面是谁看到的?填一填。
通过复习旧知,
检查学生掌握知识的
情况,同时为后面
(2)认一认,连一连。教师观察
习新的知识奠定基础
导入新课生的参与程度,
。
给予及时的鼓励
与表扬。
2.导入新课
师:今天老师带来了一块积木。
课件出示:
师:老师想请三位小朋友分别站在积木
通过学生感兴趣
的不同面,把各自观察到的形状画在黑板上
的话题引入新课,充
。
分调动学生学习的积
老师选取三名学生观察盒子,并画出自
极性和好奇心。
己看到的形状。
师:同一块积木,为什么画出来的形状
下样呢?
学生:他们三人站的位置不一样,所以
看到的形状不一样。
师:今天我们就一起来学习从不同位置
观察立体图形。
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