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小学美术中的自主学习研究国内外文献综述

目录

TOC\o1-2\h\u877小学美术中的自主学习研究国内外文献综述 1

106061国外研究状况 1

27695（1）自主学习思想的提出阶段 1

7566（2）自主学习的实验阶段 2

5312（3）自主学习的系统研究阶段 3

257722国内自主学习的实践 3

1国外研究状况

对自主学习的研究可谓有一个“悠久的过去”，但遗憾的是却只有一个“短暂的历史”。之所以说它有一个“悠久的过去”，是因为中外教育家早在两千多年前就开始对它进行了比较深入细致的研究，并取得了一定的研究成果；而说它只有一个“短暂的历史”，是因为对其进行系统研究则是进入20世纪以来才开始，只有近一百年的时间而己。国外对自主学习的研究最早可以追溯到两千多年前的古希腊时期，然而根据不同时期的研究特点及其倾向性，大致可以划分为三个阶段。

（1）自主学习思想的提出阶段

在20世纪以前的两千多年都属于自主学习思想的提出阶段，这一阶段的典型特征是为数颇多的教育家、思想家以及哲学家根据自己长期以来的教学实践结合其哲学观从而提出了一些自主学习思想，然而不无遗憾的是囿于当时的社会发展水平、教学条件、文化环境等限制，他们并没有进行具有充分说服力的实证研究。

西方最早提出自主学习思想的当推古希腊时期的苏格拉底(Socrates)徐文静.小学美术自主学习教学模式研究[J].中小学电教(下),2011,02:127.

徐文静.小学美术自主学习教学模式研究[J].中小学电教(下),2011,02:127.

苏格拉底的自主学习思想被其高足柏拉图所继承，而柏拉图的高足亚里士多德也非常重视学习中的反思，强调学习过程中的自我调节与监控。近代教育理论的奠基人夸美纽斯认为，教学的有效性地建立在尊重学生兴趣的基础上，并藉此鼓励学生的自主学习。法国的自然主义教育家卢梭也特别注重学生的自主性学习，他在《爱弥尔》中深刻指出，教育的关键问题“不在于教他各种知识，而在于培养学生对学问向往与追求的兴趣，……教学生以研究学问的方法，这是一切良好教育的基本原则之一”翟洁云.小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践[J].新课程(中),2011,06:63.

翟洁云.小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践[J].新课程(中),2011,06:63.

（2）自主学习的实验阶段

从20世纪初期至20世纪60年代是西方自主学习的实验阶段，其突出的特点是：心理学家和教育学家在深入批判传统教学使学生以固定僵化的思维模式被动吸纳知识的基础上，彰显学生自主学习的主导性及其在整个学习过程中的重要地位，初步确立了以自主学习为主导的教学模式，并在广泛的教育实践中大力推行同时对其合理性进行检测。

民主主义教育家、机能主义心理学家约翰·杜威(JohnDewey)对学生的自主学习研究作出了巨大的贡献。他以机能主义的观点为逻辑起点，把学生学习心理的研究集中于思维能力的培养，主张教学中要给学生留有自主探索的机会与空间，学生的自主思考与探讨是发展其思维能力的最佳途径之一。杜威还尖刻批判赫尔巴特学派的“五步教学法”，认为它是导致教学僵化呆板、剥夺学生学习自主J胜的主要原因，是“教学论中无儿童”的始作俑者。杜威认教学应该重点启发学生的思维，并且让儿童处于教学始终的中心，把儿童由昔日的星星变成太阳，“儿童是教育的中心，教育的一切措施都应该围绕儿童旋转”，与哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳如出一辙。

基于20世纪50年代美国行为主义学习论的空前盛行，从而使学校教育又回到“从一种令人反感的刺激形式变为另一种令人反感的刺激形式”的传统教育之旧辙，著名的行为主义心理学家斯金纳把及时强化及操作性条件学习等原则运用于学校教学中，从而创立了程序教学。由于程序教学有利于充分发挥学生学习的自主性和积极性而在20世纪60年代的美国教学领域大行其道。

（3）自主学习的系统研究阶段

自20世纪60年代后期以来，心理学领域发现的三件大事使自主学习的研究得到了有力的推动与促进。其一是信息加工心理学的迅速掘起与大力发展；其二是以马斯洛(A.Maslow)和罗杰斯(E.R.Rogers)王建法.新课标下小学美术有效教学策略[J].小学教学参考,2011,33:102.

王建法.新课标下小学美术有效教学策略[J].小学教学参考,2011,33:102.

2国内自主学习的实践

我国自主学习的研究相对西方来说，起步较晚。在20世纪80年代，随着解放思想和教育改革的深入，广大教育工作者共同认识到我国的教育过于重教，而忽视学生的学，主张把教育的重心有教转向学。于是以重视和强调学生学习的教学实践和理论研究不断涌现出来，开始了我国关于自主学习的探索和系统研究时期：

80年代以来，为了解决知