【初中语文】《藤野先生》课件+统编版语文八年级上册.pptxVIP

藤野先生鲁迅学习目标1.理解课文中的词语含义，要求会写课后生字词。2.梳理文章内容，把握回忆性散文的基本特点，学习本文双线并行的结构。3.学习本文的描写方法，揣摩文中重点语句，体会作者强烈的爱国心和民族自尊心。鲁迅（1881—1936）伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品有：散文诗集：《野草》散文集：《朝花夕拾》小说集：《呐喊》、《彷徨》杂文集：《华盖集》、《坟》等。 本文选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从日本回国。背景链接1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医学达到改造国家的目的。在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。《藤野先生》就是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永久的纪念。文体知识现代散文是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，对它又有广义和狭义两种理解。广义的散文是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。散文的特征包括：较强的纪实性、取材的广泛性、形式的灵活性、诗意浓郁、语言优美。字词注音烂熳（）发髻（）芦荟（）绯红（）解剖（）畸形（）杳无消息（）瞥见（）宛如（）不逊（）匿名（）诘责（）jìmànhuìfēipōujīwǎnyǎopiējiéxùnnì词语集注绯红：鲜红。油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。畸形：不正常的形状。生物体某部分发育不正常，本文指旧社会女子裹脚后骨头不正常状态。词语集注不逊：匿名：诘责：流言：凄然：小而言之：抑扬顿挫：深恶痛疾：傲慢无礼。逊，谦逊。不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。质问并责备。快速传播的毫无根据的话。形容悲伤难过的样子。就小的方面说。（声音）高低起伏和停顿转折。形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，厌恶。疾，憎恨。读课文藤野先生鲁迅一、理清文章结构请大家参照文章时间的推移和地点的转换划分文章结构文章段落结构：第一部分（1--3）：写作者在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因。第二部分（4--35）：描写了作者在仙台与藤野先生的相识、相处和离别，并通过具体事例表现了藤野先生的高尚品德。第三部分（36--38）：离开仙台后对藤野先生的怀念之情以及先生的崇高精神对作者的激励和鼓舞。二、初步走近藤野先生请同学们根据所阅读的内容，抢答下列问题：藤野的全名：藤野供职的学校：藤野教授的课程：藤野的外貌等显著特征：藤野严九郎仙台医学专门学校解剖学黑瘦；戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书；一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调开始讲课；忘带领结，穿旧外套三、深入了解藤野先生文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，分别表现了藤野先生的什么思想品质？三、深入了解藤野先生1.添改讲义（11-15）：我与藤野先生交往的第一件事，体现了他对工作认真负责和对“我”的关心与帮助。文章第15段中，“我”为什么吃了一惊，同时又感到不安和感激呢？吃了一惊：先生竟亲自给“我”这个外国学生添改讲义；不安：自己没有抄好讲义而让先生费神订正；感激：藤野先生对“我”的热忱帮助，毫无民族偏见。三、深入了解藤野先生2.纠正解剖图（16-19）：我与藤野先生交往的第二件事，表现了藤野先生一丝不苟，严谨的学术精神和对“我”要求严格。体会“可惜我那时不大用功，有时也很任性”所表达的情感。“可惜”即令人惋惜，表达了作者深深的惋惜、自责之情。而作者对自己“那时不大用功”“也很任性”的反省，又表现出愧疚和无奈之意。三、深入了解藤野先生3.关心解