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[循环小数教案设计]循环小数教案教学设计精品5篇

循环小数教案（一）：

教学目标：

1、理解循环小数的好处，初步相识有限小数和无限小数。

2、能用简便记法表示循环小数，能正确区分有限小数和无限小数。

3、培育学生的概括潜力和探究精神。

教学重点：驾驭循环小数、无限小数、有限小数的好处。[由整理]

教学难点：用简便记法表示循环小数

教学过程：

一、情景引入

师：在上课之前，老师要给大家讲一个故事：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：（这个故事总是在重复同一个资料。）

师：不错！大家已经发觉这个故事的一个特点了。（板书：不断重复）

师：谁能依据这个特点之后老师的故事接着往下讲？（让几个学生接着讲这个重复的故事。）

师：照这样讲下去，你发觉这个故事还有一个什么特点？

（引导学生探讨后回答：像这样重复下去，这个故事恒久也讲不完。）（板书：讲不完。）

师：这种不断重复的现象不但故事中有，在有的计算中我们也会遇到。首先我们一齐到运动场上去看一看吧。

师：依据图中的数学信息，你能提出一个什么样的数学问题呢？（王鹏400米只跑了75秒，平均每秒跑多少米？）

师：请同学们依据这个问题列出算式，再用竖式计算这个算式，看一看在计算过程中你能发觉什么？（学生计算，在计算过程中引导学生发觉400divide;75这个算式的两个特点：①余数重复出现25；②商的小数部分连续地重复出现3。）

师：像这样接着除下去，能除完吗？（可能恒久也除不完。）

师：怎样表示这种恒久也除不完的商？这种商有些什么特点，就是这节课我们要探讨的问题，也是我们要相识的新挚友――循环小数。（板书课题：循环小数）

二、教授新课

1、、初步相识循环小数

师：此刻我请一位同学把400divide;75的竖式计算放到视频展示台上，刚才我们发觉了这个算式的三个特点：余数重复出现25，商的小数部分连续地重复出现3而且接着除下去可能恒久也除不完。下面让我们一齐来思索一个问题：为什么商的小数部分总是重复出现3，它和每次出现的余数有什么关系？（引导学生发觉：当余数重复出现时，商就要重复出现；商是随余数重复出现才重复出现的。）

师：猜想一下，假如接着除下去，商会是多少？它的第4位商是多少？第5位呢？（假如接着除下去，无论是哪一位，只要余数重复出现25，它的商也就重复出现3。）

师：是这样的吗？我们能够之后往下除来看看。

师：那么我们怎样表示400divide;75的商呢？（引导学生说出：能够用省略号来表示恒久除不尽的商。老师随学生的回答板书：400divide;75＝5.333）

师：我们所说的重复也叫做循环，像5.333这样小数部分有一个数字依次不断地重复出现的小数，就是循环小数。

2、、进一步相识循环小数

师：下面我们来接着探讨循环小数，请同学们用竖式计算78.6divide;11。计算的同时想一想，这个算式能不能除尽？它的商会不会循环？假如循环它时怎样循环的？

（学生计算、探讨、沟通，大约限制在4分钟，然后组织全班汇报。

预料汇报状况：

（1）、认为这个算式不能除尽，但它的商不会循环。因为它不像例1那样连续出现数字3。

（2）、认为那里的商不能除尽，而且会循环。因为发觉有数字4和5的重复。

师：大家觉得他们的揣测正确吗？请赞同第一种观点的同学接着除下去，看商的小数部分会不会重复出现4、5。（学生计算后证明会重复出现4、5。）

师：比较5.333和7.14545，你觉得这两个小数有什么不同？

生：前一个小数是一个数字循环，后一个小数是两个数字循环。

师：请同学们用循环小数的方式标出78.6divide;11的商。（指导学生写出78.6divide;11=7.14545）

师：你觉得这样的算式除到哪一位就能够不除了呢？（指导学生说出，只要余数重复了，就能够不除了。）为什么？（引导学生说出：因为像这样的算式余数循环，商也会跟着循环。）

师：对了！像5.333，7.14545这样的小数都是循环小数。你能像这样写出几个循环小数吗？

①学生独立完成

②组织全班沟通。

师：视察这些循环小数，说