16《驱遣我们的想象》 九年级语文下册课件（统编版）.pptVIP

（1）文艺的门类很多，不止歌谣一种。古今属于各种门类的文艺，我们所接触到的，可以说，没有一种不是文字的集合体。由较早产生、较易理解的“歌谣”说到整个“文艺”领域，将“文艺作品”定位为“文字的集合体”，为下文论述奠定基础。（2）假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。文字本身是抽象的、冰冷的，我们只有插上想象的翅膀，透过文字，才能看到精彩的画面，感悟独特的意境，体味内在的情感，也才能感受到文学艺术的魅力。这充分说明了想象力在文学艺术活动中的重要意义。看到桃花，你会想到什么？看到雪，你会想到什么？新课导入郭沫若的诗歌《天上的街市》同学们都很熟悉，诗中描绘了诗人想象中“天上的街市”的奇景，诗人还仿佛看到了传说中的牛郎织女自由地在天街闲游。阅读诗人笔下的文字，我们不禁也跟着诗人的想象，脑海中浮现出牛郎织女幸福生活的画面。阅读文章也和读诗、写诗一样，要发挥想象才能领会其意境和情感。那么我们该如何发挥想象力呢？今天，就让我们走进叶圣陶的《驱遣我们的想象》吧。16驱遣我们的想象教学目录01学习目标02知识备查03字词清单04初读课文05精读课文06课堂小结07拓展延伸01学习目标1.整体感知文本内容，了解作者观点，在阅读中独立思考，获得启发。(重点)2.关注作者所作的鉴赏范例，了解作者引导我们驱遣想象欣赏作品的方法，形成能力。(难点)3.学会欣赏文艺作品，懂得在欣赏时驱遣想象，感受作品的艺术美，提升自己的鉴赏品味。(素养)知识备查作者简介叶圣陶(1894—1988)，名绍钧，江苏苏州人。作家、教育家、出版家、社会活动家。他先后创作、出版了童话集《稻草人》，长篇小说《倪焕之》。他从事教育和教学工作70多个春秋，积累了丰富的经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书简，有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等著作。背景资料叶圣陶终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力，为了让大家更好地欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境，并作下文章。歌谣契合（）旷远（）海啸苟安（）拘泥（）驱遣（）桥堍（）怅然（）鉴赏（）无可比拟qìtùchànɡjiànqiǎnkuànɡɡǒunì读读写写字词清单（）记载（）载人载zǎizài（）拘泥（）泥泞泥nìní【记少余多法】载，有“记录，刊登”或“年”的意思时读“zǎi”，其余读“zài”。多音字字词清单谣（）歌谣摇（）动摇遥（）逍遥契（）契合锲（）锲而不舍楔（）楔子yáoyáoqìqièxiē【口诀记忆法】歌谣（）响起动心弦，手摇（）小船划向前，逍遥（）游玩乐开颜。yáoyáoyáo形近字字词清单yáo歌谣桥堍契合驱遣凝望萌生苟安无可比拟调遣，使用。目不转睛地看，注目远望。没有可以与之相比的。形容独一无二，特别突出。桥两头靠近平地的地方。指随口唱出，没有音乐伴奏的韵语，如民歌、民谣、儿歌等。合得来，意气相投。只顾眼前，暂且偷安。开始发生，产生（多用于抽象事物）。词语集注字词清单请同学们通读课文，把握论证思路和方法。初读课文自主学习1.找出文章的中心论点。2.找出文章所用到的论证方法。第一部分（1-4）第二部分（5-13）以“歌谣”为例，按时间顺序介绍文艺的发展过程，指出古今各类文艺从外表说，都是文字的集合体。以“大漠孤烟直，长河落日圆”和《海燕》的解读为例，指导读者如何驱遣想象去阅读，去接触作者的所见所感。第三部分（14）总结全文，指出鉴赏文艺的最大目的以及达到这一目的的手段。初读课文划分层次欣赏文艺作品，必须要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感，才能接受美感的经验，得到人生的受用。作者在全文中，表达了怎样的中心论点？初读课文自主探究文章开篇先介绍了文艺的产生；然后介绍文字产生后，文艺与文字“并了家”；最后介绍当纸笔以及印刷术发明后，文字完全成为文艺的集合体，而且文字不断成为各种文艺作品的集合体。精读课文分析讨论1.文章第一部分是如何阐述文艺与文字的关系的？把文字比喻为一道桥梁，论述了文字是沟通读者和作者的渠道，读者通过文字桥梁走向作者，继而读懂作者，通俗易懂，生动形象。