新部编版道德与法治六年级下册《地球——我们的家园（第1课时）》教案设计.docxVIP

教学设计

课题

2.4地球——我们的家园（1）

单元

二

学科

道德与法治

年级

六下

核心素养

目标

政治认同:通过学习，知道地球是目前唯一适合人类生存的家园

道德修养:树立环保意识，了解破坏生态环境对地球造成的危害

法治观念:珍惜我们生存的地球环境，明白我们与地球之间休戚相关的重要关系

健全人格:树立环保意识，懂得保护环境的重要性

责任意识:培养环保意识，树立保护地球家园的情感

重点

树立环保意识，懂得保护环境的重要性

难点

珍惜我们的地球，维护我们的环境，并为此做出自己的努力

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

组织教学

导入新课：

幻灯片出示：蓝色星球

你从画面中感受到了什么?

师：我们生存的地球物产丰富,动植物在美好的环境中生活或生长着,地球为人类的生存与发展提供了空间、资源和环境。

准备教材等学习用品

学生观看图片，根据自己的感受进行交流。

由地球图示引入，引导学生从直观上谈感受，激发思考热情。

讲授新课

目标导学一：我们生存的家园

小思考：

我们身上穿的衣服,我们每天吃的食物,我们的住房、交通及旅游离不开哪些资源?有哪些资源是可以再生的?有哪些资源是用一点就少一点的?

小结：人类的衣食住行，都离不开地球所提供的自然资源，我们的生活离不开地球。

知识窗

生物生存必须具备的四个条件：

归纳：①适合生物生存的温度。②必要的水分。③适当成分的大气(含氧量)。④适量的光和热。

小探索

小结：

地球适宜人类居住的原因:

●太阳到地球距离适中(光和热适量)。

●质量和体积适中,有磁场。

●有足够的氧气。

●有液态水存在。

小讨论：

“生物圈2号”实验为什么会失败?“生物圈2号”实验的失败让你有什么感想和设想?

讲解：“生物圈2号”的失败告诉我们在现有的技术条件下,人类还无法创造出一个像地球一样适合人类长期生存与发展的第二空间,地球是我们唯一的生存家园。

小活动：人类与自然和谐相处

让我们亲近这美丽的星球，看看它为什么而美丽？

地球妈妈为我们提供了什么？

示例：自由呼吸的空气；

提供充足养分的土壤；

哺育生命灌溉生物的水资源；

丰富的矿产和热资源；

海洋资源;

……

小结：地球是人类美好的家园，大自然是我们的母亲。她生产充足的食物，供我们果腹充饥；她奉献丰富的土石和森林，供我们建房造屋；那牧场上温驯的羊群、开满兰花的亚麻田和中国桑树养育的蚕茧编织出衣物，供我们遮蔽风寒酷暑。

目标导学二：环境问题敲响了警钟

1.千百年来，地球母亲无偿地为我们人类提供生存所需的物质。但是人们为了追求更加舒适的生活，加倍向地球索取着。听听地球母亲的诉说吧！

2.小讨论：你还知道哪些环境问题吗？它们有什么危害？

示例：

20世纪50年代，日本一家肥料公司把没有经过处理的废水排到了海湾中。这些废水里含有对人体有害的汞，不仅严重污染了海水和鱼类，也使食用鱼类的人和动物中毒。

水俣病患者会出现一些意识障碍、性格异常、共济失调、吞咽困难、感觉异常、视力障碍等症状。

历史回眸：日本“水俣病”

“水俣病”灾难发生的因果链条：

小调查：

选择某个方面的环保问题，查阅资料，说说其带来的危害。然后，仿照水俣病的案例，试着画出类似的图示。

小表达

根据自己搜集的人类不当行为损害地球环境的资料，以地球的口吻写一段文字或画一幅漫画，表达对这些行为的批评。

示例：

小结：植树造林，功在千秋。

保持地球生态平衡，就是保护人数自身。

保护环境，就是爱惜生命。

手下留情，足下留青，爱护环境，人人有责。

延伸活动

请同学课后搜集英国曼彻斯特桦尺蛾的事例，继续深入了解人类为了利益肆意破环境而受到惩罚的故事，课间与小伙伴们分享你的心得。

学生思考并举手回答，例如：我们离不开空气，水，食物……

学生大声朗读，列举并识记……

学生认真思考，列举地球适宜人类居住的原因，如：质量和体积适中，有磁场；有足够的空气，等等……

学生参与讨论，结合自己所知，交流感想和设想，互相评议与补充……

学生思考并回答，如：提供充足的养分的土壤；哺育生命灌溉生物的水资源；丰富的矿产和热资源……

学生倾听、观看，然后根据自己所知，交流危害，如：热带雨林遭受破坏会让珍稀物种灭绝，造成水土流失、地球温度调节系统失衡、洪涝频繁、泥石流滑坡等危害……

沙漠面积悄然扩大会导致动植物灭绝,引发粮食危机……

学生根据要求，进行交流，如：在蔬菜、水果生长过程中喷洒大量农药——蔬菜、水果上含有大量农药残留——人们生病或者食物中毒……

学生根据要求，以地球的口吻，发挥想象，进行构思，并在班级展示交流……

小思考环节，通过引导学生我们每天吃的食物、住房、交通及旅游离不开哪些资源，问题与学生日常生活联系密切，使学生能够有话可说，有话爱说，体现了学生的主体地位……

小探索环节，通过设置一系列问题