【初中语文】《学奕》第二课时（教学设计）+六年级语文下册（统编版+五四制）.docxVIP

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课题

学弈

统编版

六年级下册

第二单元

第2课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.疏通文意，积累重点字词，体会文言文语言的凝练美。

2.明白文章的道理，领悟文言文的哲理美。

学习

重难点

1.疏通全文，了解文章内容，并能背诵全文。

2.积累重点字词，领悟文章所讲的道理。

学情分析

通过自主学习、圈划疑难和小组探究来理解文意，养成学生良好的学习习惯。通过学生讲故事，检查学生对文章内容的把握程度。通过老师讲故事，学生回忆原文，同时强调重点字词，这既是换一种方式的朗读，也是对文章内容理解的加深，更是对文言重点字词积累的一个过程。

教学辅助

多媒体课件。

教学过程

学习任务一：听读古文、翻译古文

1.听读古文

听朗读，然后自读。注意读准字音，读通句子。

学弈

弈秋，通国/之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智弗若与？曰：非然也。

2.翻译句子

自由读课文，对照注释，想想每句话是什么意思，再连起来说说课文的内容。

a.弈秋，通国之善弈者也。

“秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。

句意：弈秋是全国最擅长下棋的人。

B.使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；

句意：让弈秋教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，一心只听弈秋的教导

C.一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

句意：另一个学生虽然也在听，心里却一直想着天上有天鹅或大雁要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。

小结：对比，叙述两人学棋的过程，点明他们不同的学习态度：一人专心致志；另一人表面在听，实际上却神游八荒之外。

D.虽与之俱学，弗若之矣。

句意：虽然他与第一个人一起学棋，棋艺却比不上人家。

交代两人学习的结果，对比鲜明，令人忍不住探究背后的原因。

E.为是其智弗若与？曰：非然也。

句意：这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。

3.翻译全文

弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。

学习任务二：朗读古文，理解古文

1.理解古文

设问，作者并不满足于将结果交代清楚，而是进一步发问。这一问一答，通过否定智力因素，说明后一个人是因为不专心致志，所以棋艺才会落后。作者在叙事中讲道理，使人印象深刻。

2.研读古文

本文讲了两个学生同时跟着弈秋学下棋，一个学生专心听讲，所以学得好，另一学生不专心，因此学得差的故事。

3.再读课文，思考：作者是怎样叙述两个学生学习下棋的不同表现的？

对比（对待学习的态度不同）：专心致志聚精会神三心二意心不在焉

学习任务三：理解主旨、指导背诵

1.《学弈》是用什么方式阐明道理的？这篇短文告诉了我们什么道理？

明确：全文短小精悍，通过讲述一个完整的故事，事中见理，阐明道理。告诉我们学习要专心致志的道理。

2.指导背诵

在熟读的基础上，我们可以根据文章的层次结构来背诵。《学弈》可以按照“专心学习的人—无心学习的人—学习结果—原因判断”的顺序背诵。

弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

重读，读出肯定的语气。前一句语调上扬，读出反问语气，后一句读出重音，强调“非”字。

概括主题

《学弈》讲述了两个人一起跟随弈秋学下棋,但学习结果截然不同的故事,告诉我们学习要专心致志的道理。