浙教版六年级上册信息科技全册教学设计教案.doc

浙教版六年级上册信息科技全册教学设计

《算法与问题解决》教学设计

课题

算法与问题解决

单元

一

学科

信息

年级

六

教材分析

六年级学生之前只了解图形化编程，但对一些基础的算法思想已有一定的了解。Python相对图形化编程上手门槛会稍高，需要注重知识的迁移应用。六年级学生以直接兴趣为主，对具体事实和经验的知识较有兴趣，对这样的有实物的观察内容比较感兴趣。本书的内容对他们而言难度较大，注重学生的基本功，抓住学生学习的主要矛盾，兼顾次要矛盾，用科学的方法来理解算法、应用算法。

学习

目标

在计算机中运用算法解决问题的一般步骤。

重点

在计算机中运用算法解决问题的一般步骤。

难点

在计算机中运用算法解决问题的一般步骤。

教学过程

教学环节

教师活动

导入新课

讨论：生活中的投票可以通过那些途径解决？各有什么优点？

建构：在计算机中运用算法解决问题，主要经历问题分析、抽象与建模、设计算法、验证与优化算法等过程。

讲授新课

一、抽象与建模：

确定变量：

a、b、tp

抽象规则：

tp的值决定了a+1还是b+1，如果当tp=“a”时，变量a的数值加1，当tp为“b”时，表示投票给B作品，则b=b+1。

建立模型：在抽象的基础上，总结规律、建立模型是设计算法的前提。

建立模型可以借助公式、表格、图示等方式。

设计算法

设计算法时，要确定算法的输入与输出，并合理地选择控制结构，准确、有序地描述解决问题的步骤。

验证算法

课堂练习

练习：如果有3位候选人参与竞选，投票问题的算法要怎么调整，在流程图中做相应的修改。

课堂小结

想一想：如果用户输入的数据不是a也不是b，结果会怎样？

课题：抽象与建模

第2课时主备人：二度备课人：

教学目标

借助表格进行抽象。

用算式表达计算模型。

教学重点

借助表格进行抽象。

教学难点

用算式表达计算模型

教学准备

教学过程

二度备课与修改

探索：

这个问题的关键数据有哪些，它们之间给的关系是怎样的？

建构：

抽象与建模可以抓住问题的核心，忽略不重要的细节，为更普遍的问题提出解决方案。抽象与建模可以应用于学习与生活的各个领域。

问题描述

大约在1500年前，《孙子算经》中就记载了鸡兔同笼这个经典的数学问题，用现代汉语可以将该问题描述如下：有若干只鸡、兔在同一个笼子里，从上面数鸡兔有35个头，从下面数鸡兔有94只脚，问笼中有多少只鸡和多少只兔？

（已知条件、未知条件、求解目标）

抽象

当问题中各对象之间的关系较为复杂时，可以用表格对问题进行抽象。

对问题进行抽象时可以从对象、数量、关系等方面入手。

建模

根据抽象出来的数据及其关系，可以建立计算模型，进而推导出答案，解决问题。例如，“鸡兔同笼”问题中，使用变量“ji”表示鸡的头数，使用变量“tu”表示兔的头数。

试一试：

为了让模型能适用于更多的同类问题，请用变量表示鸡兔的总头数与总脚数，并修改计算模型。

练习:

我国古代数学家张丘建在《算经》一书中提出了著名的“百钱买百鸡”问题：鸡翁一，值钱五；鸡母一，值钱三；鸡雏三，值钱一；百钱买百鸡，问翁、母、雏各几何？

请利用表格，对这个问题从对象、数量、关系等角度进行抽象建模。

对象

数量

关系

只数

钱数

鸡翁

鸡母

鸡雏

鸡总体

100

100

教

学

札

记

练习易错题与学习困难点摘录：

相应教学对策：

课题：算法设计

第3课时主备人：二度备课人：

教学目标

1.了解算法思想的概念，能够对问题选择合适的算法思想。

2.了解枚举法的概念和过程，能使用枚举法进行算法设计。

教学重点

用枚举法进行算法设计

教学难点

用枚举法进行算法设计

教学准备

教学过程

二度备课与修改

（一）导入

【导入】算法真的可以解决那么多数学题目吗？今天我们再来挑战下新的题目吧，看看应该如何设计算法。

【活动】玩游戏：24点，教师屏幕上展示4张卡牌，学生抢答

活动反馈：

（1）学生踊跃发言

（2）找出24点能力最强的同学，请他们说说他们的方法。

导入课题：《算法设计》

（二）新授

合理选择算法思想可以设计出更加精妙的算法。

【活动1】观看视频，了解什么是算法思想以及常见的算法思想。

活动反馈：

（1）算法思想：枚举、递推、递归、分治、动态规划等。

（2）最简单的方法----枚举法

【概念】

枚举也叫穷举，顾名思义，就是穷尽列举。

枚举法的思想是有序地尝试每一种可能的解，如果满足正确解的条件就采纳，否则继续枚举，做到不遗漏、不重复。它在生活中有着广泛的应用，使用枚举法的关键