部编版小学四年级下册语文《古诗词三首》教学反思 .pdf

【导语】《古诗词三⾸》是部编版四年级下册第⼀单元的第⼀篇课⽂。这⼀课所编排的内容是杨万⾥的《宿新市徐公店》，

范成⼤的《四时⽥园杂兴（其⼆⼗五）》和⾟弃疾的《清平乐·村居》三⾸诗词组成。这三⾸诗词都是描绘农村⽣活景象的，

但描写的景象各有不同，表达的思想感情也各有差异。为⼤家准备了以下内容，供⼤家参考阅读。

1.部编版⼩学四年级下册语⽂《古诗词三⾸》教学反思

⼀直以来我对古诗教学感到棘⼿。如把字、词、句的意思嚼碎了喂给学⽣，“填鸭式”地教学，学⽣学得苦，我教得也累；

如放⼿让学⽣去⾃学，教师不讲或少讲，⼜怕煮“夹⽣饭”。于是我上收到了陈丽婷⽼师的《古诗两⾸》的授课实录，受她的启

发，我在教学时，充分地调动学⽣的感官，使学⽣的感悟能⼒和丰富的想像⼒得到极⼤空间的发挥。

在学《宿新市徐公店》⼀诗时，⼀上课，我是这样导⼊的：前⾯的两篇课⽂作者都是⽤优美的词句来赞美春天的勃勃⽣

机，万物复苏，今天我们要学习的这篇课⽂，作者是通过诗的形式来描述眼中的暮春的景⾊，请同学们轻轻地闭上双眼听我咏

诗。然后让学⽣把刚才想到的景象描述出来，内⼼看到什么就说什么。同学们畅所欲⾔，很快就把诗的⼤意描述出来了。最后

再通过图画让学⽣进⼀步理解诗意，欣赏诗的美，了解诗⼈眼中朴实的美。效果⾮常好。

在教学的最后⼀环节中，我采纳另⼀位⽼师的⽅法创编古诗。我说：“诗⼈杨万⾥住在新市徐公店看到了⽣机勃勃的暮春

景⾊就写下了这⾸古诗。写得可真美呀！其实，你们也可以写出这么美的诗句的，真的！”话⾳未落，下⾯质疑声彼此起

伏“啊，我们也能？”“太难了！”“不可能！”……

望着孩⼦们边说边摇着头摆着双⼿的可爱样⼦，我笑着说：“⾏，咱们不写诗。但是，来试着创编这⾸古诗的后两句总⾏

吧？⼩朋友，想⼀想，假如你就在菜花园中，你可能还会遇上哪些可爱的⼩动物？并和它们玩耍呢？”只见同学们各个沉思

着，⼀个可爱的⼩⼥孩⾸先站起来说：“我捉蚂蚱玩。”“我捉青蛙玩。”⼀个男孩抢着说。“青蛙是益⾍不能捉”有⼈冒出⼀句

来。“我知道，我只是和它玩，不会伤害到它的。”“我追我家的⼩黄狗”……

我趁热打铁，让同学们仿照古诗后⼀句，在⼩组中试着创编诗句。⼀个孩⼦写道：⼉童急⾛追黄狗，钻⼊草丛⽆处觅；另

⼀个写的是：⼉童急扑捉青蛙，跳⼊莲池⽆踪影；……

看到学⽣越超越课本的创作，我感到很惭愧：不是咱的孩⼦们没有想象，没有创新，⽽是⽼师指导的不够到位呀！

2.部编版⼩学四年级下册语⽂《古诗词三⾸》教学反思

《宿新市徐公店》描绘的是诗⼈住在新市徐公店所见的⽣机勃勃的暮春景⾊。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的

评价作了回顾、反思，感触颇多，现⼩结如下：

抓重点词，感受诗境。教学中，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“⼀径深”、“未成阴”等，采⽤图⽂对照读、回忆旧知想⼀想、

出谋划策画⼀画等多种⽅式，把古诗意境通过学⽣学习体验活动变成具体的图景。这样，学⽣体会了菜园的美丽、恬静，感受

到孩童花丛追蝶的快乐；同时，有效地提⾼了学⽣的审美能⼒和古诗解读能⼒，激发了学⽣学习古诗的兴趣。

以读为本，增强教学效果。我引导学⽣先看图，说说图意，感受美。然后让学⽣⾃读⾃悟，联系看图，感悟图⽂相通之

处，从图悟⽂，把课⽂与图意融为⼀体，启发学⽣思考和想象，加深对诗句的领会、理解。与此同时，我以读为本，把读和理

解、读与想象等有机结合，并不断提⾼读的要求，让学⽣边读边思考，学习理解地读，投⼊感情地读；让学⽣在读中感悟，在

诵中⽣情，在吟中⼊境。在⼀次⼀次地朗读中，使学⽣在读中感受诗词的意境，领悟到祖国语⾔⽂字的凝炼，感受到⼤⾃然的

壮美，体会到诗⼈的思想感情。

3.部编版⼩学四年级下册语⽂《古诗词三⾸》教学反思

古诗教学要求教师要有深厚的⽂学素养，⼈⽂底蕴，教师要把学⽣引⼊诗境，⾃⼰必须批⽂⼊情，和作品对话，和诗⼈对

话，明诗意，悟诗情，⼊诗境，在课堂上才会有富有感染⼒的语⾔，去点燃学⽣的情感，激发学⽣的兴趣。

因此，在备课前，我看了⼀些有关古诗教学的理论知识、课堂实录及《四时⽥园杂兴》的背景资料介绍，来弥补⾃⼰的先

天不⾜。在与同级同科教师讨论后，结合四年级的年段特点，决定以“学习借助注释的⽅法理解古诗的⼤意，并能⽤⾃⼰的话

说出诗句的意思；理解诗句，引导学⽣想象意境，感受⽥园⽣活带来的情趣。”为教学重点，予以突破。下⾯我就结合这两点

谈谈我的教学感受。

⼀、借助注释，引导⽅法

我觉得，对四年级学⽣⽽⾔，在古诗的学习过程中除了要解词理句解诗意外，最主要的是能够习得学习古诗的⽅法，并能

迁移运⽤。于是，在预设中我想⼤胆“放”⼿让学⽣借助注释，⾃主质疑，协作解疑，了解古诗的⼤意