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部编版七年级语文下册全册单元教材分析

第一单元教材分析

本单元的课文主要是展现人物精神品质的传记或散文。这些人物或是叱咤风云的政治

家，或是博学睿智的科学家，或是奉献宝贵精神食粮的文学家……阅读、学习这些描写人物

的作品，能让我们感受到他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。

《邓稼先》是杨振宁写的一篇传记型文章，以中华几千年文化为背景，以近一百多年来

民族情结、五十年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。

《说和做》是一篇散文，记叙了闻一多先生的主要事迹。本文写得十分精粹，全文虽然

只有一千多字，但精选的事例典型，结构严谨，语言精练，抒情议论精当，突出地表现了闻

一多先生的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。

《回忆鲁迅先生(节选)》一文节选自萧红的《萧红全集》，是一篇散文。本文主要对鲁

迅先生的生活进行了记述。

《孙权劝学》节选自《资治通鉴》，文题为后人所加。此文简练生动，以对话表现人物，

且对话言简意丰，生动传神，极富表现力，毫无冗繁之处。还运用了侧面烘托及对比的手法

来塑造人物形象，突出了人物的风采。

本单元的“写作”要求“写出人物的精神”。旨在让学生通过写作训练，学习、积累表

现人物精神品质的方法，并能在今后的写人作文中适当运用这种方法。

教学措施

1．朗读感悟法。朗读是学习语文最简洁、最有效的方法。引导学生感悟人物形象，领

悟语言表达都是离不开“读”的。引导学生感悟语言形式的过程，离不开文本内容，离不开

朗读。通过朗读，可以把语言形式的外在特点，如环境描写的潜在作用，人物语言、动作的

表现意义等；语言形式的内在妙处，如前后对比、侧面烘托等，绘声绘色地展现出来。

2．资料补充法。在理解课文内容的过程中，适时补充与文章内容相关的资料，如人物

所处的时代背景资料，人物生平、成就资料，其他名人或历史典籍对人物或事件的评价资料

等，这样不但可以丰满人物形象，而且能深化对事件的认识。

3．创境想象法。教师在文本的细节处或空白处创设恰当的情境，引导学生透过细腻生

动的语言文字想象画面。通过再现情境的方法，可以使人物形象跃然纸上，在学生头脑中高

大起来，丰满起来，鲜活起来。

4．换位体验法。在教学过程中，营造良好的阅读氛围，引导学生静静阅读，走进文本。

通过换位体验，感受人物形象，品味语言特点。

课时安排

《邓稼先》2课时

《说和做》2课时

《回忆鲁迅先生(节选)》1课时

《孙权劝学》2课时

写作1课时

第二单元教材分析

本单元以“家国情怀”为主题，选择了四篇文章，旨在激发学生的爱国主义情感。

《黄河颂》通过赞美黄河，歌颂了中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志，表达了中华

儿女坚定抗战的决心和一往无前的勇气。

《老山界》生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，表现了红军不怕困难、艰苦奋斗的

坚强意志和革命乐观主义精神。

《谁是最可爱的人》通过叙写志愿军战士在抗美援朝在抗美援朝中的三个典型事例，深

刻揭示了他们崇高的思想境界，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，

热情赞美了志愿军战士是我们录可爱的人。

《土地的誓言》以倾诉式的语言，发出了为解放故乡而战斗甚至不惜牺牲生命的誓言，

抒发了作者对沦丧国土的思念之情。

《木兰诗》记叙了木兰代父从军和辞官还乡的不寻常经历，塑造了一位巾帼英雄形象。

“写作”的主题是“学习抒情”，旨在让学生学习抒情的表达方式，在写作中选择恰当

的抒情方式来表达自己的真情实感。

“综合性学习”的主题是“天下国家”，旨在通过讲爱国故事、诵读爱国诗词、展示爱

国名言，激发学生的爱国热忱，立志为祖国建设做出自己的贡献。

教学措施

1．教学过程中应充分挖掘作品的审美内涵，引导学生在充分了解写作背景的基础上，

反复诵读，深入理解作品内容，培养学习语文的情趣，接受健康的情感教育。

2．小组合作，培养自主学习能力。在学生掌握文章内容的基础上，教师引导、鼓励学

生说出阅读感受，引导学生挖掘文章的重难点问题，分小组合作讨论，让学生积极参与教学

活动。借助多媒体设备，创设诗歌、民歌教学的课堂氛围。

3．教学过程中应各有侧重：《黄河颂》主要通过有感情地朗读诗歌，适当加以点拨，让