小学数学计算教学中运算思维的培养——以《三位数乘两位数》教学为例 论文.docxVIP

小学数学计算教学中运算思维的培养

——以《三位数乘两位数》教学为例

【摘要】小学数学计算教学中不仅要培养学生的计算能力，也要重视运算思维的培养。本文基于核心素养，立足计算教学，利用数形结合方法为学生提供思维支撑点，帮助学生理解算理，培养学生运算思维，提高学生运算能力。

【关键词】计算教学数形结合运算思维

《数学课程标准（2011版）》中指出，“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径来解决问题。”对于运算，平常教学中多数教师关注的是学生计算方法的掌握以及运用计算解决实际问题的过程。

如何关注学生掌握运算方法的思维过程、与运算相关的数学思考的思维及运算解决实际问题的思维过程，本文以人教版四年级上册《三位数乘两位数》的三次试教为例，谈谈数学结合对帮助学生理解算理、培养学生的运算思维和促进学生提高运算能力的认识。

一、首次试教，没有为学生提供思维支撑点

师呈现例题情境：一列火车每小时行145千米，12小时可以行使多少千米？（学生列出算式：145×12，独立思考，如何计算出准确结果，然后交流汇报。）

生1：可以把12分成两部分（10和2），先算145×10=1450，再算1452=290，最后算1450+290=1740。

生2：可以用竖式计算：

师：三位数乘两位数的竖式计算方法我们还没有学过，你是怎么计算出来的呢？

生2：我是根据两位数乘两位数的竖式计算方法算出来的。

师：还有其他方法吗？

（全班沉默……）

（在学生思考不出其他方法的时候，我出示了一种方法：145×2×6=1740）

师：你知道为什么可以这样写吗？还有其他方法吗？

学生思考了半天，个别学生看出因为2×6=12，所以可以这样计算。

（在这位学生回答的基础上，很快就有学生说出：145×3×4=1740。）

师：结合生1的方法说一说竖式计算的过程。

……

【反思：三位数乘两位数的计算学生能够根据两位数乘两位数的计算方法，尝试进行计算，因此本环节的设计意图是本节课不仅仅是学会三位数乘两位数的计算，在学习的过程中还能够利用转化法，将三位数乘两位数转化成三位数乘一位数，渗透乘法分配律和结合律，为今后学习乘法运算定律打好基础。首次试教，学生只想出了两种计算方法，后面的方法虽然在老师的提示下有部分学生说出来了，但是并不明白为什么要这样算，解算理的过程也很抽象，导致很多学生虽然会列竖式计算，但是并不明白其中的算理。请教我的师傅以后，师傅给了我一个建议，用长方形来表示，借助于示意图，利用数学结合，帮助学生形象地理解算理。】

二、再次试教，虽有图形支撑依然不够清晰

师呈现例题情境：一列火车每小时行145千米，12小时可以行使多少千米？（学生列出算式后，课件呈现数形结合的长方形示意图）

师：如果用这样的一个长方形表示1个145，2个145应该怎样表示？45×12里面有几个145？我们这里已经有几个长方形了？还需要多少个这样的长方形才能表示出145×12？

师：现在，你能用自己的方法计算出145×12的结果吗？

学生独立思考后全班汇报交流。）

（生1：可以把12分成两部分（10和2），先算145×10=1450，再算1452=290，最后算1450+290=1740。

生2：可以像两位数乘两位数那样用竖式计算：

师：还有没有其他方法？

（沉默十秒后，有位女生怯怯地举起了手，站起来回答：可以用145××6=1740，可以先计算2个145，然后计算出6组就是12个145。学生在

说的同时老师在课件上将学生的计算过程圈出来，展示给其他学生观察。）待这位同学回答结束以后，台下学生发现还可以用145×3×4=1740，也就是先算出3个145，然后计算出4组就是12个145。）师：现在你能结合示意图说一说竖式计算的过程吗？

……

【反思：本次试教设计了用12个长方形示意图来表示145×12，并把12个图形分成了6个2，有意识的引导学生看出2个长方形一组，共有6组。虽然有学生说出了我想要的答案，但是从学生举手时的胆怯以及回答时的小声能明显看出学生的不确定，台下的学生听的也比较茫然。课后反思，发现虽然我把示意图通过课件展示了出来，学生只是坐在下面看，有的同学甚至并没有看出有十二个这样的长方形。更不用说自己圈一圈，画一画的亲身体验了。这些已经由老师代劳了，也就是说学生的操作空间被老师压榨了，学生失去了亲身体验的机会。这样的教学过程还是从老师的角度出发，学生没有参与到思考的过程中，被动接受了知识的输入过程，无法达到让学生理解算理，培养学生运算思维的目标。】

三、三次试教，学生亲历数学活动打开突破口

师：师呈现例题情境：一列火车每小时行145千米，12小时可以行使多少千米？（学生列出算式后，课件呈现数学结合的长方形示意图）

师：如果用这