【参赛有感】如何提升体育教师对优质课评比的驾驭能力？.docVIP

【参赛有感】如何提升体育教师对优质课评比的驾驭能力？

张锐、侯宪国

优质课评比活动为体育教师的专业成长搭建了重要平台，更是检验体育教师基本功和专业能力的试金石。体育课不仅要教给学生技术，更要思考掌握该技术要发展哪些素质和能力，以及提高体能的有效措施，最终能灵活运用到平时的身体活动和体育竞赛当中。上好一堂优质课，不仅要求教师掌握丰富的理论知识、扎实的基本功，还应熟练掌握各种教学方法和手段。尤其是对借班上课、现场抽签确定教材内容的优质课评比来说，更是对教师的教学功底和课堂驾驭能力提出更高的要求。结合自身参赛过程，对如何更好地准备优质课给出如下几点建议：

一、吃透规则、厘清要求

根据学校作息时间表，六节课分为上午和下午两部分进行，六位选手现场抽签决定上课顺序。顺序抽签后，上午比赛的教师再进行教材内容抽签，其余两位教师在下午比赛前进行抽签。

【课例再现】

上午的教师抽到了《排球垫球》内容。A老师抽到下午上课，却仍在准备全部三个教材内容。直至下午抽签时，他才发现上午已抽出的内容不在出题范围内，否则会有“透题”嫌疑。他没有吃透比赛要求，如果能够知悉这一规则，他就可以有的放矢，进行更充分的准备。

二、熟悉场地、合理布置

场地布置是体育教学活动特有的组织工作，根据不同教学内容和天气情况选择合适的场地有利于队伍合理调动、保证安全和增加练习密度。如果规定不能自行选择时，则需准备好2〜3个备选场地方案。最好提前亲自去场地考察，对场地大小、软硬度、平整度情况及评委座席可能的朝向等做到心中有数，并注意太阳的位置和风向。同时，为了使教学组织更加流畅，应尽量减少复杂的队伍调动，最好有标志线或标志点作参考。

【课例再现】

B老师原计划在室外篮球场上课，然而比赛当天通知把上课地点定于田径场。这一规定让他乱了手脚，他原本想以中线、边线等为标志线进行位置划分，现在却没有了参照物。虽然他临时做了调整，但是由于准备和经验不足，导致学生不清楚自己的位置和行进路线，在组织调动上十分凌乱，上课效果大打折扣。

C老师准备充分，她提前熟悉上课场地，根据不同的上课内容分别制定了田径场、篮球馆和室外篮球场三个方案。同时，排球垫球教学内容中她计划要在两个篮球架中间悬挂一根绳子，通过观察球架构造，确定了哪个位置最适合悬挂，并对可能会出现的绳子脱落问题做了加固及预案处理。

三、充分了解学情、制定备选方案

课程标准的基本理念中明确指出：“以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习，重视学生课堂中的主体地位不同学校、不同学段和不同班级的学生学习水平差异很大，其体能基础和技术水平也参差不齐。

因此，可以向上课学校的教师提前了解授课班级的学生数、男女比例、技能水平等，并根据实际学情来确定本课教学目标、教学内容、教学方法等。如果是现场临时通知是哪个任教班级，则必须准备多种方案，且教学环节的设计不宜过多，避免烦琐的队伍调动；一旦确定任教班级后，要迅速做出最佳教学设计，否则若没有合理地分析学情，就会出现教学目标定位不准等问题，使学生丧失对本节课的兴趣，缺乏课堂教学的实效性。

【课例再现】

选手已提前得知任教年级为八年级。D老师在排球垫球该内容中设计的是“垫球的技术方法”:徒手学习一一人持球、一人垫球——一抛一垫一两人对垫。但是，教学中发现学生早已掌握自垫技术，对垫也丝毫没有挑战性。评委们马上就意识到了问题所在：该校是排球传统学校，多数学生在小学时就已掌握自垫技术。面对这一学情，他本应马上调整重难点和教学目标，即使是在事先不知道任教班级的情况下，也可通过课前与学生交流，或者上课时先通过一个练习（如自垫10个）来判断学生基础水平，但是他却没有意识到这点。因此，这堂课的教学目标设立过低，学生积极性不高。

C老师认为，自己学校的八年级学生能基本达到连续自垫10个，那这所学校的学生水平更不会差。因此，在拓展游戏环节中，她设计了“自垫+对垫4次+快速跑+过障碍往返接力”。在课前与学生交流时，她问：“自垫球能达到10个的举手？”全班只有约1/2学生举手。她马上意识到这个班基础较差，将对垫作为复习内容肯定无法完成，但是又不能新授难度较大的内容，因此迅速调整为“自垫+滑步+过障碍+滑步的往返接力”。在上课时学生练习滑步兴趣高涨、氛围活跃，得到了评委的高度评价。

四、合理准备器材、安全有序摆放

器材的合理规范使用是保证教学顺利进行的必备条件，从选择到检查，再到摆放是贯穿体育教学的全过程。在平时的公开课中，可以让其他教师帮忙摆放，但优质课评比考査的是教师综合能力，可能规定不能由他人帮助。因此，必须做好两手准备，在独立完成的前提下，如何能更快地有序摆放器材。

1.学生所用练习器材：每人一个的标志垫、跳绳等器材，必须比原定计划要多备几个放在场边，防止出现损坏等突发状况。

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