北师大版八年级下册数学《三角形内角和定理的证明》证明说课教学复习课件.pptxVIP

6.5三角形内角和定理的证明

说课流程????教材分析?课标与考纲分析教学目标与重难点分析教法分析学法分析教学过程分析板书设计分析教学评价???

教材内容与地位分析1、本节课是北师大版实验教科书八年级下册第六章第五节的内容。是在学习了三角形的有关概念，平角定义和平行线的性质等基础下，探索三角形内角和定理的证明。它是对图形进一步认识以及规范证明过程的重要内容之一，也是初三数学《证明（二）》《证明（三）》中用以研究角的关系的重要方法之一。同时三角形内角和定理也为今后学习多边形内角和、外角和，圆等知识打下良好的基础，具有承上启下的作用.且三角形内角和定理在日常生活中,如机械制造、工程设计、国防等领域具有广泛应用。2、三角形内角和定理的内容，学生在小学已经熟悉，但在小学是通过实验得出的，要向学生说明证明的必要性，同时说明今后在几何里，常常用这种方法得到新知识，而定理的证明需要添辅助线，让学生明白添辅助线是解决数学问题（尤其是几何问题）的重要思想方法，它同代数中设末知数是同一思想。

新课程标准与中考考纲要求分析三角形的有关知识是“空间与图形”中最为核心、最为重要的内容，它不仅是最基本的直线型平面图形，而且几乎是研究所有其它图形的工具和基础，而三角形内角和定理又是三角形中最为基础的知识。

教学目标:教学目标与教学重、难点分析?知识与技能：1、理解三角形内角和定理；2、掌握三角形内角和定理的证明方法；3、会用三角形内角和定理进行证明和解决其他相关问题。过程与方法：1、通过剪拼与逻辑推理证明三角形内角和的过程，体会数学符号在证明过程中的作用；2、通过三角形内角和定理的变式教学，初步体会数学思维的多向性；3、通过三角形内角和定理的证明，了解几何证题的重要思想方法---归纳法。情感与态度：1、通过学生之间的动手探究与合作，培养学生团结互助的精神；2、弘扬个性发展，体验解决问题的多样性，获得成就感；3、使学生感悟逻辑推理，体验数学应用价值，激发学生热爱数学的兴趣。

教学目标与教学重、难点分析教学重点：1、探索三角形的内角和定理；2、应用三角形内角和定理解决数学中的相关问题。教学难点：1、三角形内角和定理的理解；2、三角形内角和定理的证明及其应用。

教法分析根据课程的特点，本节课以创设问题情境，引导学生探索、运用为主线来展开。采用了多媒体演示的教学手段，使图形直观、形象地便于学生理解.以学生发展为本的原则，我运用探究式与启发式相结合的教学方法，引导学生动手操作、探索、讨论、归纳.在教学过程中，引导学生去探索，使学生感受到添加辅助线的数学思想，更好地掌握三角形内角和定理的证明及简单的应用，从而实现教师是引导者和学生是主体者的课堂教学理念。

学生知识状况及学法分析学生技能基础：学生在以前的几何学习中，已经学习过平行线的判定定理与平行线的性质定理以及它们的严格证明，也熟悉三角形内角和定理的内容，而本节课是建立在学生掌握了平行线的性质及严格的证明等知识的基础上展开的，因此，学生具有良好的基础。学法分析：根据本节课特点和学生的实际，八年级学生基本具备动手操作、探索讨论、猜想、说理的能力，在多媒体辅助教学的基础上，主要采用“操作—观察—讨论—证明—应用”的探究式的学习方式，教会学生“动手做，动脑想，大胆猜、会说理，学致用”的学习方法.增加学生参与的机会，使学生在掌握知识、形成技能的同时，培养其科学的学习方法和自信心.

教学过程分析以疑引入（三角形内角和为多度？）探索新知动手实践疑问再起（如果三角形不能进行裁剪，如何论证？）折纸发展学生的空间想象能力剪拼为逻辑推理三角形内角和定理作铺垫小组探究寻找思路学生书写证明过程水落石出三角形内角和定理及变形课堂小结（学生用自己的语言总结）反馈练习（学以致用）辅助线的添加

板书设计分析课堂中出现的图象以及辅助线的做法采用了幻片展示,三角形内角和定理的证明过程书写与黑板上，突出本节内容的重难点，使教学有条理性，便于学生掌握。

教学评价1、本节课的教学目标涉及知识、能力、情感三方面，体现了“培养学生终身学习的能力，发展学生的智力”的教学理念。2、教学设