第三单元（知识梳理+精选阅读）-2022-2023学年四年级语文下册单元主题阅读理解（部编）.docxVIP

第三单元

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学问点：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感

“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。”本单元课文主要是围绕“走进诗歌，体会诗歌的情感”这个专项进行编排的。主要由《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4首诗歌组成。本单元以生动优美的语言，描绘了不同的意境，目的是引导学生感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。

初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。4篇诗歌中语句表达格外精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《短诗三首》?中的提到的“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”写出了对母亲的依恋;《绿》?中的“全部的绿集中起来，挤在一起”写出了对绿的感受和热爱;《白桦》中通过对白桦的描写，表达了作者对具有白桦精神的守林人的赞美。《在天晴了的时候》描写了作者看到的雨过天晴的景象，表达作者对雨后景物的喜爱和赞美之情。

学问点补充：如何从表现手法角度赏析诗歌

诗歌阅读题常常会考查从表现手法角度赏析诗歌，包括赏析整首诗、赏析诗中的某一句等。作答此类试题需要留意以下几点：

1.了解诗歌中常考查的表现手法的特点及其作用。

名称

特点

作用

虚实结合

把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把对眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。

诗歌一般篇幅短小，容量有限，诗人使用虚实结合的表现手法，趣味、诗韵俱存，丰富了诗歌的内涵，拓展了诗歌的外延。

联想

由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来构成一个典型意象。

使事物生动化、具体化，可以起到升华主题、点明中心的作用。

象征

依据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。

把某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，给予文章深意。

动静结合

一种写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态事物，形成形象和意境的和谐统一。

将动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，使描写更加生动形象。

依据步骤答题。

先准确指出句中所用的表现手法；然后结合诗歌，具体阐述是如何运用这种表现手法的；最终分析运用这一表现手法的作用。在分析作用时，可以从思想感情和诗句特点两方面进行，留意结合全诗。如《繁星（一五九）》中，“天上的风雨”是实写，“心中的风雨”则是虚写，作者通过一实一虚的描写形成类比，突出母亲怀抱的温温存作者对母亲的无限眷恋。

一、（2022·全国·四年级单元测试）阅读。

你不欢乐的每一天都不是你的

[葡]费尔南多佩索阿

你不欢乐的每一天都不是你的，

你只是虚度了它。

无论你怎么活，只要不欢乐，你就没有生活过。

夕阳倒映在水塘，

假如足以令你愉悦，

那么爱情，美酒，或者欢笑，便也无足轻重。

幸福的人，是他从微小的事物中

吸取到欢乐，每一天都不拒绝自然的馈赠！

1．解释下列词语。

（1）虚度：________________________________

（2）馈赠：________________________________

2．为什么说“无论你怎么活，只要不欢乐，你就没有生活过”？（??????）

A．活着与生活是不同的。活着是指生命的连续，生活是指在活着的基础上追求欢乐和幸福。

B．只有过着欢乐的生活才能算生活过。

C．不管过着什么样的生活，都不会不欢乐。

3．诗中的“幸福”指的是什么？你同意诗人的说法吗？

4．阅读本诗后，你认为我们应当怎样度过每一天？

【答案】

1．白白地度过。????把财物无代价地送给别人。????

2．A????

3．幸福指的是珍惜眼前人、眼前事、眼前物，从微小的事物中吸取到欢乐。我同意他的说法。?