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沪科版九年级物理第十八章第二节
《科学探究：怎样产生感应电流》教学设计
晋江市英林中学刘菊贤
［教学目标］
（一）知识与技能：通过实验探究知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件
（二）过程与方法：经历科学探究的过程，尤其是交流与合作过程
（三）情感、态度和价值观：
1、在探究过程中，进一步强化积极动手、认真观察、动脑思考的探究习惯。
2、通过课程学习，学生形成细心严谨的实验品质和勇于质疑乐于实践敢于幻想的科学精神。
3、具有对科学的求知欲，和将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
［重点与难点］
（一）教学重点
对感应电流的科学探究，培养学生的交流合作意识。
（二）教学难点
组织学生完成电磁感应现象的实验，既要设法使现象明显，又要能归纳总结出产生感应电流的条件。
［教学方法］
（一）教法：引导参与、调控点拨；
（二）学法：自主互助、合作交流
［教学准备］
（一）教具：U型磁铁、灵敏电流计、开关、导线及手摇发电机、动圈式话筒、原副线圈，
（二）学具：磁铁（2个）、灵敏电流计、开关、导线，线圈、自制发电机。
新课引入
创设情境引入课题。投影央视热播《神话》电视剧片段：手机没电了
视频内容：主角穿越到古代，但手机没电了，主角先设计方案。再想方设法寻找材料制造发电机给手机充电。
提问：主角找到哪些材料这些材料能发出电吗
调动学生思考
（设计意图：用穿越这个流行元素引入课题调动学生学习兴趣。）
新课教学。
合作探究一：初探磁生电
（投影主角找到的材料：磁铁和铜线，
问题：利用主角找到的这些材料。试一试能不能产生电流。
教师（适当引导）：磁可以提供磁场，教师提供灵敏电流表。电动机是怎样动起来的
学生（动手实践）：尝试用不同的方法初步探索磁生电。
设计意图：在这个过程中，有的同学会成功，有的不会。因为这个现象比较微弱。这个时候可以介绍奥斯特和法拉第的经历。对同学进行德育教育。教育同学在做实验时应细心严谨。引出实验课题，产生感应电流的条件是什么为什么法拉第经历了十年才能得出这个实验结论
合作探究二：细探产生感应电流的条件。
学生进行实验探究并完成导学案中的合作探究二
１．连接电路：并把导线的两端与开关、灵敏电流计串联成闭合电路。
2让导体在U形磁铁磁场中运动，观察在什么情况下电路中能产生电流灵敏电流计指针发生偏转．按照下表中的内容进行实验。
电路状态
导体或线圈在磁场中的运动情况
有无电流
是否切割磁感线
闭合
静止
?
前后移动
?
上下移动
?
斜向上或斜向下运动
?
断开
静止
?
前后移动
?
上下移动
?
斜向上或斜向下运动
?
教师巡视，引导、指导
交流与合作:利用展示台让学生分享自己的实验结果。
教师，对学生总结出产生感应电流的条件进行评价。并做小结。
（设计意图：通过再次更探究，使学生了解产生感应电流的条件）
3、合作探究三：再探磁生电
教师：提出在实验中出现的四个问题。
问题1实验现象不明显如何改进
问题2如果导体不动，移动磁体能产生电流吗
问题3产生电流方向与什么因素有关
问题4产生电流大小与什么因素有关
学生对上面四个问题交流讨论，并进行一一探究，
教师引导1讨论问题1：
学生实验2试一下导体不动，移动磁体。观察电流表。
学生实验3完成导学案内容。
3产生电流方向与什么因素有关
实验操作
指针摆动方向（填向左或向右）
磁感应线方向不变
导体向左运动
导体向右运动
导体运动方向不变
磁感线方向向下
磁感线方向向上
学生实验4产生电流大小与什么因素有关
实验操作
电流表指针摆动角度
磁场强度不变
导体运动快
导体运动慢
导体运动速度不变
磁场强
磁场弱
（设计意图：通过再次更深入探究，使学生更深度的了解感应电流的大小与方向和什么因素有关。）
三、磁电应用
1、电动机原理
视频投影：主角给手机充电成功视频。展示主角的设计发电机设计图
展示发电机发电四个过程流程图。
教师：讲解发电机的四个流程发出电流的特点。
演示小实验：自制发电机
学生实验：自制发电机，观察发电机电流特点。完成导学案内容:
1制作一个交流发电机2观察交流发电机产生电流的情况
实验操作
电流表指针情况
垂直小角度摆动转子
A、摆动明显B、摆动不明显
水平小角度摆动转子
A、摆动明显B、摆动不明显
转动转子
A、指针来回换向B、指针不换向
交流与合作:学生分享自己的实验结果。
教师总结发电机发出的交流电的特点，并作小结。
（设计意图：发电机的流程原理是较难以理解的，利用多媒体展示转子的四个状态，并通过实践体会发电机的过程，使同学更容易理解发电机原理和交流电的特点
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