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汉语拼音说课稿

汉语拼音说课稿（精选3篇）

汉语拼音说课稿1

一、 说教材

对于教材的解读是上好一堂课的基础。《zhchshr》是部编版一年级上册汉语拼音的第8课，学生之前学完了单韵母和部分声母。本课包括四部分内容。

第一部分是声母zhchshr及其表音表形图：第一部分是4个声母和4个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，〃织、蜘〃提示zh、zhi的音，凳子和椅子的组合提示zh的形。刺猬在椅子后面吃果子，〃吃〃提示ch、chi的音，刺猬和椅子的组合提示ch的形。狮子蹲在椅子后面休息，〃狮〃提示sh、shi的音，狮子和椅子的组合提示sh的形。黑板上写着词语〃日出〃，长颈鹿胸前挂着〃值日〃的牌子在擦黑板，〃值〃提示zh、zhi的音，〃日〃提示r、ri的音。地上，有棵小树苗在茁壮成长，树苗的样子提示r的形。背景中有一轮红日，〃日〃提示r、ri的音。

第二部分是zh、ch、sh、r与单韵母。弓瓜?e、u组成的两拼音节，与u韵母。弓瓜。。组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

第三部分是〃擦桌子、折纸〃两个词语，其中〃桌、纸〃是本课要认的生字。左边是两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。

第四部分是儿歌《绕口令》，其中shi、shi是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字〃桌、纸〃，要求书写的字母zh、ch、sh、r的笔顺。

二、 说学情

学生是语文学习的主人，学生的思维、个性及知识储备，是教师授课的依据与出发点。学生刚入学不久，根据之前的积累和学习已经对拼音有了一定的掌握，但部分同学在一年级之前对拼音从未接触过，学习还相对有困难。低年级学生自制能力差，思维形象具体化，听辨能力还不完善。只有注重教学内容的具体性和直观性，教学形式的趣味味，才能符合儿童的心理特点。在教学中要充分利用学生潜在的课程资源，提倡自主、合作、探究学习，让学生在互帮互助中体验到自主学习、合作学习的快乐。

三、 说教学目标

基于以上对教材学情的分析，为了全面提升学生的语文素养，本节课我设置如下教学目标：

【知识与能力】学会四个声母、整体认读音节，读准音，认清形，正确书写。

【过程与方法】通过读辨析正确的发音方法。

【情感态度与价值观】感受学习的快乐，增强汉语拼音和普通话的学习兴趣，提高独立识字的能力。

四、 说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我的教学重难点为：

教学重点：zhchshr的发音方法。

教学难点：zhchshr和zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节的发音方法辨析。

五、 说教法学法

根据课标的要求，为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用多种形式的朗读以及富有趣味的教学方法，如朗读法、竞赛读，歌诀法、游戏法。

接下来我将从四个环节着重介绍我说课的核心内容，即教学过程。

六、 说教学过程

（一）导入新课

良好的导入可以快速使学生进入上课情境，激发学生的兴趣，为整堂课奠定一个良好的氛围。

我将采用复习新知，导入新课。

复习声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。

小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？

z、c、s是声母，zi、ci、si是整体认读音节。今天老师带大家学习新的字母宝宝，看看他们有什么不一样？（板书课题）

设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。旨在让学生带着思考学习本篇课文。

（二）新课教学

按照新课标的理念，需要落实学生的主体作用以及教师的引导作用，培养学生自主、合作、探究的学习能力；拼音教学要充分体现趣味性，多采用游戏和活动；同时语文教学中朗读是不可缺失的。在此指导下，我设置了如下环节及具体教学活动。

1、 学习zh、ch、sh、r

老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片，请同学们看课本上的插图，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。

小猴子在织毛衣，卡片zh；

小板凳和椅子合起来有点像zh；长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着〃日出〃两个字；

小刺猬在椅子后面，合起来就像ch。

2、 领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。（zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。）

开火车比赛：老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片

3、 学生自编儿歌。，〃妈妈织毛衣，zh、zh、