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集合的含义与表示教学设计

教学设计

课题名称:集合的含义与表示

姓名工作单位

地市区县年级高一年级

学科数学教材版本人教A版

一、教学内容分析（对教学内容进行知识和能力要素分析，说明它的地位和作用）

1．知识内容与结构分析

集合论是现代数学的一个重要的基础．在高中数学中，集合的初步知识与其他内容有着密切

的联系，是学习、掌握和使用数学语言的基础，集合论以及它所反映的数学思想在越来越广泛的

领域中得到应用．课本从学生熟悉的集合（自然数集合、有理数的集合等）出发，结合实例给出

了元素、集合的含义，学生通过对具体实例的抽象、概括发展了逻辑思维能力．

2．知识学习意义分析

通过自主探究的学习过程，了解集合的含义，体会元素与集合的“属于”关系，能选择合适

的语言描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用．

二、学情分析（说明学生学习本内容可能遇到的知识和能力困难）

学生学习习惯差。绝大多数学生未能养成自觉学习的习惯，这种习惯差表现为自习课和

教师讲完课后让其自己看书学习时，不能控制好自己的行为，要么与同学讲与课无关的话，

要么无所事从。有少部分学生因基础太差，上课跟不上，听不懂，完不成作业，要么不交作

业，要么抄袭他人作业，交了完事。学生主动向老师问问题者寥寥无几，到办公室问问题者

更是没有。可见学生学习主动性远远未发挥或根本未发挥。学习方法欠妥。多数同学靠机械

地死记硬背来学习化学。他们不能很好地理解记忆化学知识，当然在运用知识解题时就不能

融会贯通和上灵活运用。

但是，这里的学生也有不少的优点，主要表现为：绝大多数同学成长、来自于农村，他

们能吃苦耐劳，生活俭朴，为人真诚厚道，社会不良习气相对城市学生较少；

绝大多数学生有求知欲望，而且相当一部分的学生求知欲望还很强烈。也能积极向上，力求

把学习搞好。

三、教学目标（根据课程标准要求和学生实际情况，指向学科核心内容、学生核心素养

的发展进阶，预设要达到的知识、能力和态度的学习结果。可分条表述）

1．知识与技能

（1）学生通过自主学习，初步理解集合的概念，理解元素与集合间的关系，了解集合元素的

确定性、互异性，无序性，任意性，知道常用数集及其记法；

（2）掌握集合的常用表示法——列举法和描述法．

2．过程与方法

通过实例了解集合的含义，体会元素与集合的“属于”关系，能选择合适的语言（如自然语

言、图形语言、集合语言）描述不同的具体问题，提高语言转换和抽象概括能力，树立用集合语

言表示数学内容的意识．

3．情态与价值

在掌握基本概念的基础上，能够解决相关问题，获得数学学习的成就感，提高学生分析问题

和解决问题的能力，培养学生的应用意识．

四、教学策略选择（说明主要采用的教学方法、手段和活动设计等）

通过实例以及学生熟悉的数集，引入集合的概念，进而给出集合的表示方法，学生通过自我

体会、自主学习、自我总结达到掌握本节课内容的目的．教学过程按照“提出问题——学生讨论

——归纳总结——获得新知——自我检测”环节安排．

由于本节新概念、新符号较多，虽然内容较为浅显，但不应讲得过快，应在讲解概念的同时，

让学生多阅读课本，互相交流，在此基础上理解概念并熟悉新符号的使用．通过问题探究、自主

探索、合作交流、自我总结等形式，调动学生的积极性．

五、教学重点及难点（确定学习重点和难点，并简要说明强化重点和突破难点的策略）

1．教学重点：集合的基本概念与表示方法．

2．教学难点：选择合适的方法正确表示集合．

六、教学过程（说明本节课教学的环节、具体的活动、所需的资源支持及其主要环节设

计意图）