统编七下《谁是最可爱的人》教学设计.docxVIP

统编七下《谁是最可爱的人》教学设计

学情分析：

???爱国主义的情感，绝不仅仅存在于战争年代，和平年代里生活的学生们，更不应该忘记那些曾经为了保家卫国而奉献自己一切的革命先烈们。抗美援朝的一段血泪史，对当下的学生们来说，是有隔膜的，有距离的。这里的隔膜和距离，不仅是来自对历史的不清楚不了解，更来自于对报告文学体裁的不明确，七年级下期学生有初步的文本理解和分析能力，但是对课文内容品味的存在不到位的情况。

教学目标：

1、通过诵读、圈点勾画和做批注等方法品析课文，概括志愿军战士的英雄事迹，理解他们的崇高的品质。

2、体会文中蕴含的爱国主义精神，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。

教学重点：

通过诵读、圈点勾画和做批注等方法品析课文，概括志愿军战士的英雄事迹，理解他们的崇高的品质。

教学难点：

体会文中蕴含的爱国主义精神，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。

教学过程：

【导入】图片、视频

???黄继光用胸膛堵住敌人的机枪口，邱少云烈火中纹丝不动，你知道这故事发生在什么时期？抗美援朝，我们通过一个视频来了解抗美援朝的背景。中国在这场战争中“赢得了声誉”“提高了地位”。从此，中华人民共和国以大国姿态登上国际舞台。今天，我们跟随魏巍的脚步，一起走进《谁是最可爱的人》，感受当年的“千里热血边关，遍地英雄屹立”。

【作者简介】

????魏巍，原名鸿杰，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《战士和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。

【预习检测字词】

坚韧（???）淳朴（???）军隅（???）

摁倒（???）掰断（???）脸膛（???）?

阻击（???）踹开（???）憋闷（???）

犁耙（???）豁亮（???）千载万世（???）

一、“谁”是最可爱的人

???文中谁是最可爱的人？快速浏览课文，勾画出文中直接出现“最可爱的人”的语句。自主完成。

1我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！

2谁是我们最可爱的人？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。

8朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？

12用友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗?

15朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人！

【指导朗读：稍微提示重音，情感——朋友，你，深深地等】

二、走近可爱

（一）文章写了松骨峰战斗、烈火中救人、防空洞谈话三件事，哪一处你的感触最深，请找出来读一读，并说明理由。同桌合作。

句式：我对??????感触最深，因为……???

方法提示：可从修辞、词语运用、描写方法等方面进行赏析式批注。

示例：松骨峰战斗?赏析式批注

???敌人为了逃命，用32架飞机，10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来。整个山顶都被打翻了。汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但勇士们在这烟与火的山岗上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像谷子似的在山前堆满了，血也把这山岗流红了。

1、写敌人的进攻，具体到飞机坦克的数量，可见敌军装备的精良，与我军形成鲜明对比，突出了志愿军的英勇无畏。

2、动词的使用，表现出战场的火光冲天、血流满地，渲染出紧张激烈的氛围，体现战士的大无畏精神。

3、比喻的修辞，生动形象地写出敌人伤亡之大，也从侧面写出了我军战士作战的英勇无畏，不怕牺牲。

我们从字里行间品味到志愿军战士的感人事迹。

（二）“写《谁是最可爱的人》，就只选择了几个例子，在写完后又删掉了两个。”

??????——用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西。

这三个事例具有哪些代表性？顺序能不能调换？（提示：从场景、群像与个体、情感、主题、精神品质等方面分析）小组谈论，完成下表。

小结：通讯具有生动性、典型性的特点。明确三个事例顺序不可以调整。

??????因为志愿军出国作战，首要任务是打击侵略者，“松骨峰战斗”理应放在首位。

???????狠狠地打击敌人是因为同情并热爱朝鲜人民，“烈火救人”是这一层意义更直接的体现，因此，放在第二位。

???????两个事例，一爱一恨，深层的思想基础是什么，答案在“防空洞的谈话”的事例中揭示出来，最后的事例是更深层的展开。

三个事例不是孤立的，而是有内在逻辑、紧密联系的。

三、致敬可爱

???我们刚才概读出了事件，每段事件的后面都跟着一个特殊的段落，你能找出来吗？仿照示例进行朗读设计，进行感受式