部编九年级上册第四单元《我的叔叔于勒》教学设计.docxVIP

部编九年级上册第四单元《我的叔叔于勒》教学设计

一、教学内容分析

???《我的叔叔于勒》是部编本语文教材九年级上册第四单元的第二篇课文。这一单元的小说作品或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态，取材独特而广泛。学生阅读这一单元的小说作品，可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。在该单元的学习过程中，学生要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。

???《我的叔叔于勒》作为法国作家莫泊桑的经典短篇小说，虽篇幅短小，却有着丰富的内涵。这篇小说讲述了一个曲折的故事，以少年“我”的视角讲述了远赴美洲的于勒叔叔曾是一家人幻想中的救世主，当真相揭穿时，其形象跌落为穷困潦倒、老无可依的水手，成为家人避之唯恐不及的对象，前后的巨大反差揭示出残酷的社会现实，既刺痛了年少的“我”，也启发读者深思。作者通过故事情节的发展，塑造出丰富的人物形象，揭露了资产阶级社会中人情的冷漠，呼唤真善美的回归。

二、学情分析

???从知识能力上来说，九年级学生已经掌握了小说的基本特征，对小说的学习方法、学习重点都有了初步认识，已经具备阅读的基本能力，可以精读、略读、速读，已具备概括梳理文章情节、分析人物形象的基本能力，但对小说的品读、人物的分析和主题的理解都比较肤浅。学生在阅读小说时，受应试的影响，主要围绕三要素，过多地关注故事情节，标签式地分析人物，宽泛地归纳主题，缺少对文本的个性审美和深入品读。

???从心理情感层面来说，九年级学生开始产生成人感，自我意识向独立成熟方面发展；由于缺乏人生阅历和社会经验，在对客观事物的认识上，还存在着浅表性的特点。

三、目标确定

1.语言目标

（1）通读、跳读课文，抓住文中菲利普夫妇对于勒多变的称呼，梳理故事情节。

（2）通过圈点批注法、第一人称转换叙述、演读法等揭示人物心理变化过程，学习刻画人物性格的方法。

2.思维目标

???在梳理情节、品析人物与研讨小说主题的过程中，提升归纳与辨析能力。

3.审美目标

???学生从语言、形象、情感、价值等不同的角度赏析作品，获得审美感受，提高自身对于艺术作品本身的总体审美观和鉴赏水平。

4.价值目标

???通过采访问答活动，多角度探究小说主题。感悟小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解获得自我成长的教益，激发爱善憎恶的情感，树立正确的人生观。

四、学习重难点

学习重点：通过圈点批注法、第一人称转换叙述、演读法等揭示人物心理变化过程，学习刻画人物性格的方法。

学习难点：结合文本和时代背景多角度探究小说主题。

五、学习方法

情境法、诵读法、圈点批注法、自主合作探究法。

六、学习活动设计

环节一：漫画欣赏，创设情境

???大家喜欢看漫画吗？请看大屏幕，邀请学生演绎漫画内容。

???这个故事里的主人公是被誉为“世界三大短篇小说巨匠”之一的法国作家莫泊桑。莫泊桑花钱买“踢”是因为他在作品中要表现被人踢的真实感受。这个小故事折射了他在创作上的追求：写作来源于真实的生活体验。正是这种追求，使他的每一篇作品都打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口。

???今天，我们班“人生百态·永葆初心”读书分享会所选取的经典，就是来自法国作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，让我们透过小说叙述者若瑟夫的视角，一同感受他成长中遇到的那些人、那些事，一起探讨如何在现实百态的人生中永葆初心。

环节二：析读全文，探究“变化”

???这篇小说的标题是《我的叔叔于勒》，在文中有这样一句话：

我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

提问：小说的标题和这句话旨在强调什么呢？

预设：强调了我和叔叔之间永不变更的血缘关系。

过渡语：血浓于水的亲情往往是不会改变的，可是这个故事却处处充满了“变化”。

（一）抓住多变的称呼，梳理“变化”的情节

学生活动一：展示讲解曲线图

???在我们读书分享会前期的准备阶段，各位同学通读并从不同的角度梳理了小说故事的情节。今天的读书分享会，我们选取了一幅作品，他结合菲利普夫妇在对于勒不同人生时期的称呼，设计了一条曲线来展示于勒的人生轨迹。我们有请这位小读者为大家做展示和讲解。

教师追问：

菲利普夫妇对于勒的称呼及其背后体现的态度是以什么为衡量标准的？

预设：金钱。

（二）品析人物形象，分析“变化”过程

???在这篇小说中，作者着墨最多的便是菲利普夫妇，菲利普夫妇对于勒态度的变化正是他们内心活动的反映。

1.盼于勒——感知那句永不变更的话

学生活动二：朗读感知“盼于勒”

???引导学生想象具体场景，指导学生有感情地朗读感知菲利普那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

明确：读出菲利普对于勒深情、热切地盼望，但也有盼望不得的失望，失望中