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部编八下《逍遥游》教学设计

学情分析：

???初二学生虽然具备一定的文言文阅读基础,但缺乏对庄子哲学思想的整体理解,要理解庄子汪洋恣肆、天马行空的行文,无端而起、迷茫恍惚的情感,高深莫测、艰深难明的思想仍有较大的困难。授课过程拟在理清思路、把握文旨的基础上,启发学生结合课前印发的阅读材料,一分为二地评价庄子的思想,并从中汲取对生活有益的营养。

教学目标：

1.理解庄子所说的“逍遥游”的真实含义。

2.初步了解庄子的哲学思想。

3.恰当评价庄子的思想。

教学重点：

1.理解庄子所说的“逍遥游”的真实含义。

2.初步了解庄子的哲学思想。

教学难点：

恰当评价庄子的思想。

方法与策略：

朗读法、问题引导、小组合作探究

教学过程：

一、导课

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???鲍鹏山在《庄子:当我们无路可走的时候》中有这样一段话:“在一个文化屈从权势的传统中,庄子是一棵孤独的树,是一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树。当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时,月亮为什么没有丢失?就是因为有了这样一两棵在清风夜唳的夜中独自看守月亮的树。”?

???“庄子倾注一生看守的月亮,他的灵魂、魅力便是逍遥,逍遥可以说是庄子思想的精髓。”

???那么他为什么会提出逍遥游这样一个概念,什么人才能真正达到这样一种境界,那么,今天,让我们一起从文中去寻找答案。

二、初读文本，感悟“大鹏”

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1.诵读文本。

2.理解大鹏形象。

Q1这是一只怎样的大鹏鸟呢?（小组讨论）

注：勾画出描写大鹏鸟特点的语句,小组中交流,看看这些描写分别表现了大鹏的什么特点。

??①“鲲之大,不知其几千里也;化而为鸟,其名为鹏。”点出大鹏定义。（变化莫测）

???②“鹏之背,不知其几千里也;怒而飞,其翼若垂天之云。”说明它形体硕大无比。(体型)

???③“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也”;“有鸟焉,其名为鹏,背若泰山,翼若垂天之云,抟扶摇羊角而上者九万里,绝云气,负青天,然后图南,且适南冥也。”描写它奋起而飞时的气势,体现了它与天地融为一体的壮美。(活动范围广远)

明确：?“不知其几千里也”言其体大、背大

“翼若垂天之云”明其羽翼遮天蔽日,

“北冥”“南冥”介绍其活动范围之广远。

即从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度:北海到南海;高度:九万里)四个方面极写鲲鹏形象。

Q2.你愿意做这样一只大鹏鸟吗?大鹏鸟达到逍遥游的境界了吗?

愿意,理由阐述。

补充诗句：

①李清照《渔家傲》:九万里风鹏正举。风休住,蓬舟吹取三山去!

②李白《上李邕》诗:大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。

不愿意,阐述理由。

大鹏鸟要靠巨风才飞得起来,没有巨风它寸步难行!作者从原则上否定了大鹏,认为它的展翅高飞还要凭借海运,并非真正的逍遥。

三、再读文本，体味“逍遥”

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如何理解其他生物对大鹏鸟的嘲笑?

1.蜩与学鸠为什么嘲笑鲲鹏？他们达到逍遥的状态了吗？

①它们自以为得到逍遥,进入自由的境地,从而嘲笑鹏鸟高飞远行的壮举。

②没有，作者以行路备粮的比喻进行反驳:无论是到野外的人还是到远方的人都需要吃饭;无论是鹏还是蜩,都需要依靠风力才能飞翔。

2.作者为什么写斥鴳、蜩与学鸠笑大鹏,而不写大鹏笑它们?

①大鹏鸟不是不笑,是不屑于笑,对于斥鴳、蜩与学鸠这些小东西它是懒得笑,因为级别太低了。“燕雀安知鸿鹄之志”。

②是这样吗?能不能再从前后文对照的角度进行思考?前文是小笑大,后文是大笑小,加起来就是互相笑。前文里的斥鴳、蜩与学鸠笑大鹏,是小笑大;后文从宋荣子开始是大在笑小。从前文表面上看,是小笑大,是斥鴳笑大鹏,是蜩与学鸠笑大鹏,是小的不理解大的。但大鹏鸟就能理解鼠目寸光的斥鴳、蜩与学鸠的小小世界吗?显然也不能。

作者为何要写这么多相互间的笑、相互间的不理解呢?小级别永远不懂大级别,大级别也永远不懂小级别,就像白天永远不懂夜的黑。作者可能是在讲小有小的逍遥,大有大的逍遥。

补充资料：

《逍遥义》：“大鹏之上九万,尺鴳之起榆枋,小大虽差,各任其性,苟当其分,逍遥一也。”

宇宙任何物体,不论大小,只要适性,都可以逍遥。

《庄子注》：“夫小大虽殊,而放于自得之场,则物任其性,事称其能,各当其分,逍遥一也,岂容胜负于其间哉?”

其间认为万物虽小大之别,然若皆能自足其性,则虽大鹏无以自贵于小鸟,小鸟无羡于天池，小大虽殊,逍遥皆同。因此推而及之,则世间万物,各足于所受,无不逍遥。

四、深入探讨，理解“无待”

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理解有待、无待。

1.宋荣子笑哪四种人?为什么笑这四种人?

明确：“知效一官,行比一乡，德合一君,而征一国者。”

知效一官,大概是官吏,类似公务员;

行比一乡,可能是村长乡长;

德合一君者,指的是大臣贤臣；

而征一国者,可能是总统元首。

2.这些都是杰出的人物,