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以部编五上《太阳》教学为例谈小语跨学科学习任务群教学设计

引言小学语文跨学科学习任务群相关概述小学语文跨学科学习任务群教学设计的策略总结目录CONTENT

引言01

引言课程标准的要求语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。课程整合的重要性课程标准强调加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。跨学科学习的意义基于课程标准的要求，小学语文跨学科学习任务群设置的重要性日益凸显，需要开展跨学科学习任务群教学研究。

小学语文跨学科学习任务群相关概述02

课程标准将小学阶段的跨学科学习任务群分为三个学段九个学习内容，每个学段各三个内容。跨学科学习任务群体验式教学发现生活中的语文知识促进语文知识的拓展与延伸学习内容可概述为三个方面，注重体验式教学在语文教学中的重要性，围绕日常生活体验展开。课程标准强调体验式教学在语文教学中的重要性，跨学科学习以体验日常生活为主。通过体验式教学，使学生能基于生活发展思维，立足生活实现对语文知识的拓展与延伸。基本内涵

语文中心原则学科联动原则协同思考原则最大发挥跨学科效果基本原则跨学科教学设计应服务于小学语文教学，将语文教学置于中心地位，教师要以语文教学为中心。在小学语文跨学科学习中，虽然不同学科的学习思维不同，但学习的目标、内容、过程应协同一致。跨学科即将不同学科的内容进行整合，跨越学科之间的界限，促进学科知识的融合。基于协同思考的原则对小学语文教学进行重构，才能最大限度地发挥跨学科学习的效果。

教学意义有利于学生深入理解语文知识在小学语文教学中整合美术、科学、道德与法治、音乐等多学科内容，促使多学科育人效果集中体现在语文教学之中。有利于培养学生的语文综合能力跨学科学习任务群教学模式更注重对学生能力的培养，有助于提升学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。有利于培养学生的语文核心素养义务教育阶段的语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四方面的内容。注重学生实践与体验小学语文跨学科学习任务群教学通过任务驱动法，让学生在语文实践活动中积累、建构、发展、创造，提高自身的语文核心素养。

跨学科教学跨学科学习任务群教学模式注重学生能力的培养，通过实际观察、调研、创造得出结论，提升提出问题、分析问题、解决问题的能力。跨学科学习在小学语文教学中，整合美术、科学、道德与法治、音乐等多学科内容，使语文教学超越单一学科界限，开展知识创造和传播活动。跨学科素养小学语文跨学科学习任务群教学通过任务驱动法，让学生在语文实践活动中积累、建构、发展、创造，提高自身的语文核心素养。有利于学生深入理解语文知识

跨学科育人效果在小学语文教学中，整合美术、科学、道德与法治、音乐等多学科内容，使语文教学超越单一学科界限，开展知识创造和传播活动。跨学科学习任务群小学语文跨学科学习任务群教学模式更注重学生能力的培养，通过实际观察、调研、创造得出结论，提升学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。语文综合能力在跨学科学习任务群教学模式下，小学语文教学以任务为中心，以问题为导向，引导学生通过实际观察、调研、创造得出结论。任务导向学习小学语文跨学科学习任务群教学强调实际操作和亲身体验，让学生通过实际观察、调研、创造得出结论。有利于培养学生的语文综合能力

学习与传承中华优秀传统文化是小学语文教学的重难点内容，跨学科学习任务群教学的开展在于培养学生的文化自信，促进语文学习能力的形成。中华优秀传统文化是小学语文教学的重难点内容，跨学科学习任务群教学的开展在于培养学生的文化自信，促进语文学习能力的形成。有利于培养学生的语文核心素养传承文化文化自信

小学语文跨学科学习任务群教学设计的策略03

跨学科学习任务群教学注重学生学习过程，融合多学科知识与技能，通过分解细化学习任务，贯穿学生学习全过程。注重学习过程跨学科学习任务群教学设计包括设计任务、构建情境、综合实践和量化评价，旨在培养学生的语文核心素养。任务群教学设计顶层设计，明确任务群序列

学科整合，设置学习任务群“语文+数学”，增强说明文的说理性构建“语文+数学”的教学模式，增强说明文的说理性，将具体任务设计为找出课文中使用的数字和单位。“语文+科学”，增强说明文的科学性构建“语文+科学”的教学模式，让学生走进科技馆，在具体可感的环境下了解科学，感知科技的魅力。“语文+美术”，增强说明文的艺术性语文与美术的关系密切，通过画笔画出心目中的太阳，呈现太阳的特点和与人类、植物、天气的关系。任务完成与交流评价学生完成任务后，教师将学习成果公开展示，鼓励学生参与讨论和评价，评选优秀作品。这样可以提高学生的美术和语文审美能力。

实现语文与数学同课同构，拓展语文学习领域，可以构