大师风采-——部编九上第一单元(《我的信念》《邓稼先》-《遥远的记忆》)大单元教学设计.pptVIP

大师风采——部编九上语文一单元

大单元教学设计大师风采——部编九上第一单元（《我的信念》《邓稼先》

《遥远的记忆》）大单元教学设计第一单元：主题单元名称：《走近大师》改为《大师风采》；课文：六篇改为四篇，留下了原有的《我的信念》和《从罗丹得到的启示》；增加了《邓稼先》和《遥远的记忆》。四篇文章，整体来看，均为记叙类的文章，分别从不同的角度向我们展示了四位大师的风采。《邓稼先》，作者：杨振宁两人都为家喻户晓的科学家。本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。这篇文章分六个部分，分别有六个小标题：从“任人宰割”到“站起来了”；两弹元勋；邓稼先和奥本海默；民族感情？友情？；我不能走；永恒的骄傲《遥远的记忆》作者：塔·苏霍津娜·脱尔斯塔娅，列夫·托尔斯泰的长女。本文是她对父亲的深情回忆。本文的写作也是运用了五个小标题，选择了五个小故事，向我们展示了一个立体的列夫·托尔斯泰：文学家、父亲、普通人。《从罗丹得到的启示》作者：斯蒂芬·茨威格课文写了作者观看罗丹专心地修改作品，得到了这样的启示：“专心，完成或大或小的事业的全力集中，把易于弥散的意志贯注在一件事情上的本领。”《我的信念》，作者：玛丽·居里这篇文章是作者在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。我们可以从作者的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中可以读出居里夫人的崇高，可以领悟其伟大的成就和杰出的贡献。教材使用重点学《邓稼先》、《从罗丹得到的启示》学生自主学习《遥远的记忆》、《我的信念》

单元教学目标设计

积累一些四字语及成语，并能理解和运用。整体感知课文内容，能概括课文的主要内容，能理解作者的思想感情。了解大师的生平情况，能讲述大师一、二则小故事。了解课文的结构特点，学习小标题的拟定。感受课文语言的表现力，能分析它们对表现人物性格特点的作用。感受大师身上所具有的独特的人格魅力，学习他们为科学、艺术献身的精神。邓稼先学生曾在七年级（上）第四单元《报纸，信息的窗口》——《“两弹”元勋邓稼先》中认识了这位科学家，通过本文的学习，将领略到这位科学家更具魅力的风采，同时可以学习如何选材来写一个人。课文内容（六个部分）一：从“任人宰割”到“站起来了”——在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。二：两弹元勋——简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。三：邓稼先和奥本海默——在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先。四：民族感情？友情？——作者写自己得到消息，中国的原子弹工程没有任何外国人参加，是自力更生搞出来的，因而感情受到极大震荡，一时热泪满眶。五：我不能走——写邓稼先在极端困难的条件下，在层出不穷的问题前，身先士卒、不怕牺牲的气概。六：永恒的骄傲——引述作者写给邓稼先夫人的电报书信中的几段话。这些话是对邓稼先的总评价也是对全文的总结。文章的形式是“散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，他这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。导入课文1、朗读张爱萍将军《悼邓稼先》踏遍戈壁共草原，二十五年前，连克千重关，群力奋战自当先，捷报频年传。蔑视核讹诈，华夏创新篇，君视名利如粪土，许身国威壮河山，功勋泽人间。2、启发学生讲述《我所知道的邓稼先》（用已有的知识唤起学习新知的愿望，并为比较阅读作准备）

整体感知课文把握课文结构课文分为六个部分，分别用一句话来概括各部分的内容，并说说这六个部分之间的关系。（旨在培养学生的阅读能力、概括能力以及分析能力）注意点：给予学生阅读的时间，教与概括内容的方法。分析六个部分之间的关系是难点，如学生一下子说不到点子上可以放到课文学完后。六个部分之间的关系第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献。第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的旗帜、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出了邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。六个部分之间的关系这六个部分各有侧重，但都是围绕着中心（中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，他这类杰