统编版语文八年级上册第六单元大单元作业设计 .pdfVIP

初中语文单元作业设计

第六单元・单元分析

初中语文单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息

语文八年级第一学期部编版情操与志趣

单元组织方式口自然单元

序号课时名称

1《孟子》三章

2愚公移山

课时信息3周亚夫军细柳

4诗词五首

5身边的文化遗产

6单元检测

二、单元分析

本单元课文都是中国古代经典作品。《〈孟子〉三章》中，《得道多助，失道寡助》由战

争推及治国，体现了孟子的“仁政”，使文章具有普意义；《富贵不能淫》记述了孟子

与景春关于何谓大丈夫”问题的探讨，孟子借由对景春的反驳，完成了对自己心目中，大

丈夫”的界定；生于忧患，死于安乐》则通过举例、归纳、对比等手法，论述了造就人

才和治理国家的问题。愚公移山》是《列子》中一则带有神话色彩的寓言，讲述了愚公

不畏艰难，挖山不止，终于天帝为之感动而把山搬走的故事，我们从中能够感受到愚公

的坚韧执着、大智大勇。《周亚夫军细柳》是《史记》中的选段，讲述了汉文帝在霸上、

棘门、细柳三处军营劳军的故事，通过正面、侧面描写相结合的手法，勾勒出了一个治

军严明、刚正不阿的“真将军”形象。五首古代诗词，有对田园生活、悠然心境的描绘

（《饮酒》），有对国破家亡、妻离子散的沉痛抒写（《春望》），有对疆场战士浴血奋战的

热情赞颂（《雁门太守行》），有对空有才华、无从施展的无奈慨叹（《赤壁》），还有对理

想境界的热切向往（《渔家傲》），都展现了诗人对人生命运的感悟和思考。

三、作业目标

1.借助注释和工具书，整体感知课文内容大意。

2.诵读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟。

3.积累常见文言词语和名言警句，提高自己的文言文阅读能力。

4.能检索资料，整理制作文化遗产资料卡片并与人分享。

四、单元预习

一、综合性学习

1.为了重视手写汉字，传承中国汉字文化，学校将举行“书写的力量”主题活动。作为

此次活动的志愿者，请你依据下列材料参与活动。

材料一：作为世界唯一表意文字，汉字传承着中华文化。形成汉字的每一个构件,

都表达着自己的意思，存在着书写的审美。俗话说，“见字如见人”，正是如此。当我

们见到苍劲有力的字迹，会感受到书写者刚毅的性格；见到舒展悠扬的笔画，能感受到

作者的不拘一格。中国社会科学研究院语言研究所的程荣教授认为：汉字手写不应该,

也不可能完全被电子输入所取代。

材料二：《通用规范汉字表》研制组组长、北京师范大学教授王宁说，一个社会的

文化诉求是我们能写好字的关键，现在一些人随意拿汉字、汉语来调侃和戏谑，解构汉

语的语法规则，歪曲一些字的形音义等。长此下去，作为母语的汉字本体就会发生蜕化

和异化，它反过来又会侵蚀我们的精神和文化。因此，我们的社会要有文化诉求，要有

文化素养，让这种文化修养、文化诉求走到全民层面上是写好汉字的关键。

（1）阅读上面两则材料，任选其中一则提取主要信息。

（2）小岚认为现代化的汉字输入方式更便捷，手写已经不再重要，这样的活动没有必

要参加。请你以朋友的身份劝说小岚积极参加此次活动。

（2）请你根据材料一的信息，为本次活动写一条宣传语。

（4）汉字中有一类字叫做“会意字”，清代学者王筠说：“会意者，合二字、三字之意以

成一字之意。”请从给定的会意字当中选择一个，仿照示例对其字义进行解析。

会意字：从、吠、休、炙、苗。

示例：晶，由三个“日”字构成，“日”为发光体，三个“日”更具光亮，因此，“晶”是光亮

的意思。

选字并解析：_

2.请你根据下面一段话的内容，概括出非物质文化遗产面临的一个困难，并请你针对

这一困难提出两个解决办法。

敬萍先生带着有600多年历史的陕西凤翔彩绘泥塑，来参加非物质文化遗产联展。

他说：“在凤翔，搞泥塑的有300多人，但基本都是中老年人在做，年轻人不爱干。我

们公司有80多名工人搞泥塑，最年轻的也有40多岁了。

面临的