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小学一数《6、7的认识》教学设计_一年级数学教案_模板

教材简析

义务教育课程标准试验教科书教学（人教版）一年级上册，是学生已经认识了0~5各数之后

进行的，是一次数的扩展。教材中提供给学生数数的资源比较明显、丰富，数椅子数、课桌

数、数人数还可以从不同的角度去数。人数的内容为了有利于学生从图抽象出数和发展6

和7两个数之间的关系，教材安排了主题图——集合圈——点子图——抽象出数——用小棒

摆一摆。

学生分析

班上学生的学习能力及学习起点相差比较大，大部分学生在幼儿园甚至更小的时候，已经

数甚至读、写20以内各数，有一部分学生能比较熟练的进行20以内数的加减，对6、7

的认识早已不在话下，但学生对数概念的建立还是不完整的、比较肤浅的，如果随机抽取一

个数，让学生数出相应的物体，相当一部分有困难。还有在认识1~5的序数意义时，有一

些不足，有一部分学生对几和第几的概念还是比较模糊。还有班上学生观察能力比较弱，需

注意培养。

目标预设

1、体6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，读、写数字

6、7。

2、了解6和7在自然数中的排列顺序，比较0~7各数的大小，知道6、7的序数含义。

3、通过用不同方法数数、拼摆、拨珠的学习，培养学生的创新意识。

4、结合数数、写数的过程，培养学生良好的学习、书写习惯，向学生渗透环保教育和爱

护小动物的教育。

教学重、难点

体6、7的基数及序数含义。

教学准备

教具准备：主题图、金鱼图、点子图、直尺图、计数器

学具准备：7个小圆片

教学流程

一、创设学习情境

师：我们一起做一个拍手游戏。（教师拍3下）你们刚才听到老师拍了几下？

生：老师拍了3下。（请三个小朋友回答，要求回答完整）

教师拍6下，生回答，出示课题6。教师拍7下，生回答，出示课题7。

今天我们就来认识一下6和7。（出示完整课题：6和7）

二、6、7的基数含义

（我觉得教科书中主题图提供数数的资源虽然比较丰富，但干扰相对比较大，本班学生观察

能力比较弱，需要逐步培养，再加上操作上的需要所以对教科书中的主题图进行了修改，一

条河；河里有5只小鸭，岸上有1只；草地上又6棵树；天空飞着6只小鸟，树上停着1

只小鸟；草地上有7只蘑菇。）

1、观察主题图

出示主题图

师：小朋友们，在这幅图上你们发现了什么？它们的数量又是多少呢？看哪位小朋友能用最

快的速度，准确的把它们的数量数出来。

（学生经过数数后，开始汇报，教师予以肯定）

师：你是按什么顺序数的？

（生：从上到下，从里到外等等）

师：我们按这种顺序边数，边把这些可爱的小动物请出了。（把河里的小鸭，空中的小鸟移

到黑板上）

2、从集合图抽象到点子图

请小朋友说说，图上的东西，你最喜欢哪个？

师：你喜欢的东西有多少呢？不用嘴告诉老师，而用小圆片来表示，你喜欢的东西有多少你

就摆多少个小圆片。

学生摆完后汇报

（教师提问你摆了多少个小圆片？根据学生汇报的个数，教师继续追加问题，你为什么摆这

么多？）提问两个学生

师：小朋友们猜一猜，他摆的是什么呢？

师：6只小鸭，也可以表示6棵树，都可以用6个小圆片表示，我们以后就把它记做“6”（板

书：6）。7个小圆片可以表示7只小鸟，也可以表示7朵花，我们以后就把它记做“7”（板

书：7）。

3、生活中的数

师：生活中哪些东西还可以用6表示呢？

学生观察、回忆汇报

师：哪些东西可以用7表示呢？

学生观察、回忆汇报

4、6、7的写法

师：这么多东西可以用6、7表示，那你们写6、7吗？在我们生活中有许多东西长得想6、

7的形状。你们想到了什么？说说看（哨子、锄头等）

教师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。

三、6、7的顺序

1、出示计数器

师：我们在计数器上如拨出“6”呢？6颗算珠再拨一颗是几颗呢？

师：我们可以看出“6”舔上1就是“7”，“7”去掉1就是“6”。

2、出示直尺图（小黑板出示）

（对教科书上的直尺图做出了修改，通过填空让学生对7以内的数序有更深刻地体，并给

学生提供了一个推理、猜测的空间，培养学生初步的推理能力和创新意识。）

师：1与3之间填几？为什么填2？最后两个应该填几？

师：我们一起把这几个数字读一读，倒过来读吗？

师：1的后面是几？像这样的问题你们提吗？指明提问回答，同桌互提互答。

四、比较5、6、7的大小

出示点子图（幻灯片出示）

师：这三幅点子图分别用什么数字表示？你使用什么方法数