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世界气候类型的教学反思（5篇可选

第一篇：世界气候类型的教学反思

地理是一门边缘学科，在初二地理世界的气候类型的教学中有哪

些需要反思的呢？下面给大家分享世界气候类型的教学反思，欢迎借

鉴！世界气候类型教学反思1

本节课内容知识难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理

解分析的比较多，学好这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还

要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。但我校学

生合作意识差，惰性强，学习积极性不高，而且地理作为非中考学科，

学生对地理课的重视程度不够，导致课堂上参与意识较弱。因此，为

了达到良好的教学效果，我认真研读了地理课程标准及解读，认真把

握教材，结合区里一题统领的原则，认真设计问题，调控教学过程和

调动学生的积极性，很好地完了本节教学。具体反思如下：

首先，成功点主要表现在：

1．多媒体利用效率高：课件中使用了大量的图片和地图，比如世

界气温分布图、世界降水量分布图、世界气候类型分布图、各种气候

类型的气候直方图及多种景观图片等等，这大大于传统教学方式。

各种气候类型对学生来说，是比较抽象和空洞的，利用图片可以大大

增加学生的感性认识，通过图片上植被的特点，学生能感受到该气候

的气温和降水的情况，加深对气候类型的认识，起到事半功倍的作用。

2．知识的学习与生活实际联系紧密。利用学生现有的生活经验，

既有利于学生对知识的理解，又体现了学习对生活有用的地理这一新

课程理念，让学生充分感受地理与生活的联系，增加学生的兴趣。例

如：利用大家熟悉的当天的天气预报回忆天气特点及描述方式，然后

利用对比方法引出气候这一概念。气候特征的描述方法及组成要素，

就是利用学生对家乡哈尔滨市的气候描述突破的。

3．注重三维目标的落实：通过学生自主读书、读图，了解世界气

候类型名称、分布；通过分析气候直方图，学会描述气候特点的方法，

突出重点。通过对比地中海气候特点和家乡气候特点，了解哈尔滨气

候特点势，培养热爱家乡的情感。

4．课堂提问科学合理：

（1）问题设计具有针对性：经过认真备课，本着“突出学生主体

地位”的思想，精心设计问题。比如复习旧知（世界的降水量分布有

什么规律？）时，为了降低难度，我将问题设计成填空的形式；为了

让学生回忆气候的描述方式及特点，我设计问题：你能描述哈尔滨的

气候特点吗？从而引出不同气候的描述方式，总结出气候的特点，这

样的衔接处设计的问题非常得体；而本节课的重点是气候的类型及分

布，因此在读图活动时为了提高效率，先让学生观察图，试着针对图

提出问题让组内成员回答，然后我出示相应的问题，引导学生逐步分

析，既给学生自主权，又逐步突破了障碍，突出了重点。而对家乡的

气候势分析时，我提出问题：根据气候直方图，判断家乡气候属于

哪一种气候类型？你喜欢这种气候吗？你知道这种气候最大的势是

什么吗？这一系列问题既可以检测学生利用气候直方图描述气候特点

的能力，又可以通过分析气候势，激发学生热爱家乡的情感，我认

为这是在关键处设计的问题。

（2）提问的方式较为灵活：比如课前预设好的教师提问，体现学

生自主学习时的学生自问、问，学生回答不完整时的追问，分析完

问题后的学生针对不明白的地方的提问等等，总之，我尽量运用多种

方式调动学生学习热情，激发学习兴趣，促进学生有效参与学习。

（3）注意了科学的等待时间：在近期的“有效提问”理论学习过

程中，我懂得了提问要给学生时间，不是教师提问后学生马上举手，

代表学生表现好，能力强，效果佳。因此，提问后我都尽量停留几秒

钟时间，稍难的问题就多等一会，只有学生认真思考的问题才是有价

值的问题。在学生回答的不够完整或表达不清时，给予学生“第二等

待时”，耐心的听完，耐心地加以引导，而不把学生思维的火花随意

地泯灭。

5．学生读图时深入指导：刚刚升入初中的学生对地理的学习还不

太适应，尤其是地图的使用，因此在小组读图时，我进过巡视，对需

要帮助的同学耐心指导，体现教师的主体地位。同时也增强了学生学

习的信心，在后面的学习中积极参与，提高了教学实效性。

6．注重激励性评价，学生积极性高：课堂上学生学习积极性非常

高，对于不太肯定的答案常常犹犹豫豫地