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课程改革背景下如何提高教学质量

要提高教学质量，除了教师认真钻研业务，不断提高业务能力外，最重要的是在“备、

教、批、辅、考、研”六个教学环节中应着重提高教师自己的课堂教学艺术水平。有的教

师备课很认真，上课很卖力，讲课讲得声嘶力竭、口干舌燥，教学效果却不够好；有的教

师，课上得很轻松，学生也感兴趣，教学效果也明显。究其原因，就在于前者课堂教学艺

术差，而后者课堂教学艺术精湛。真正的课堂教学艺术是需要我们一生去不断追求的至高

境界，任何的满足和懈怠都是不可取的。有的人可能教了一辈子也顶多是个教书匠，而有

的人却成为专业型教师，甚至成为教育家。因此，学校针对这一情况，在教研上狠下功夫，

对教研实行制度化、经常化、针对性强的原则，富有特色地开展教研活动，从更新教师教

学观念入手，以树立教师现代教育教学理念，优化教师知识结构，提升教师教学业务素质，

掌握课堂教学技能为宗旨，开展校本教研培训活动，切实地在教学方法上进行探究与交流，

深挖课堂教学艺术。同时，要求教师对教学进行反思，开展反思性教学，查找自己在教学

过程中出现的问题，将这些问题带到教研会上与大家共同探讨，在教师队伍中形成“自主

发展，人文见长，共同提升”的态势，形成“以教促研，以研带教”的良好氛围。

然而，要抓好教风和学风，除了加强管理，对教师进行培训，提高教师的教学艺术水

平外，还应该从以下几方面着手。

一、以奖励为手段，激发教师的积极性，促成积极向上的教风

目前，受各种因素的影响，教师队伍的“乐教”风气不浓。为了改变这一现状，采取

激励与教育相结合，奖惩同步的办法，树立典型，评选教学先进。每学期学校要对教学严

谨，乐于教学，效果显著的教师进行奖励。根据国家规定的课时标准，结合学校实际情况，

按课时划分教学奖经费比例，并与课堂教学效果相结合，公平、公正、公开地实行目标考

核制，体现多劳多得、优教优酬原则。同时，学校还应推行“学校聘请班主任、班主任聘

请科任教师”的聘任制度和差学科拖后腿全班教师受影响的捆绑式制度，促进积极向上的

教风。

二、以“打造学习型班集体”为载体，营造良好的学风

采取激励与教育相结合，树立榜样，对喜欢学习，乐于学习，进步明显的学生进行奖

励；对学风浓郁，表现良好的班集体进行表彰。以此来激励先进、鞭策后进，促进良好学

风的形成。着力培养学生的学习兴趣，积极树立“好学”光荣，“虚度”可耻的思想，为

“打造学习型班集体”奠定良好的基础，营造良好的学风。

三、强化课堂教学，狠抓师生的课堂常规，形成良好的教风和学风

教学质量的高低很大程度上取决于课堂教学的效果，课堂是教学的主阵地。课堂教学

效果的好坏又取决于教师的“教”和学生的“学”，因为师生是课堂的主人。以往，大家

对课堂教学的评价往往只重视备“教”，不注重备“学”；不注重学生潜能的挖掘；只在

乎教学任务的完成，不注重课堂上师生的互动；只在乎少数学生，不注重全体学生；只注

重教学手段的实施，不注重教师教学过程的反思等等，针对这些情况，学校每半学期组织

学生对本班任课教师进行民主评议，并将测评结果与该教师私下进行交换，对师生进行问

卷调查,再结合该教师在这个班集体的教学效果进行目标考核。同时，加强学生的课堂常规

管理，将各班学生的出勤情况、学生参与自主与合作性学习情况、好人好事与违纪情况等

进行综合考评。狠抓师生的课堂常规，形成良好的教风和学风。

四、校长致力营造幸福的教师生活和学生生活，有助于良好教风和学风的形成

作为一名校长，如果你把老师和学生当作“恶魔”，你就成为了十恶不赦的魔头；你

把他们当作天，你就是人们敬仰的圣母。从生活现象中获得这样的启示：面对群山，你

高声喊：“你是个笨蛋！”回给你的是更多的声音：“你是个笨蛋！”你热情地喊：“你

好啊！”回报的是多次问候：“你好啊！”作为一名校长，时时致力营造幸福的教师生活

和学生生活，之感受到“我成长我快乐”的幸福的内心体验，这样教师在实现自我成

长与发展的基础上，教育教学更加得心应手，主体性能力不断增强，“内化”与“外化”

良性互动，形成良好教风和学风，提高教学质量。

当然，抓良好教风和学风的形成，方式方法多种多样，范畴、内容也很广泛。要提高

教学质量，不是一朝一夕的事情，只有结合