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小学语文阅读教学审视

摘要：小学语文阅读教学工作的开展质量直接影响学生语文阅读学习情况，本文从教学模式设置不合理、阅读综合能力培养不足、学生自主分析不全面，三个角度对小学语文阅读教学现状进行了分析。并从明确教学思路、了解教学重点、引导自主分析、提高连贯性、重视课后总结，五个方面对备课式文本小学语文阅读教学的策略进行了探究，希望为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：小学语文，阅读教学，教学审视，备课式文本解读

引言：小学阶段优化阅读教学形式，能够提高教学合理性、整体性，帮助学生了解课程内容重点，但现阶段小学语文阅读教学工作中，还存在一定的不足，教学工作具有形式单一、内容不连贯的问题，无法提高学生的语文阅读综合素养，但为了转变这一现状，构建良好的小学语文阅读教学氛围，需要教师积极进行教学模式探究，引导学生对课程教学形式有更进一步的了解，提高教学设计的整体性，为后续的小学语文阅读教学奠定良好的基础。

一、小学语文阅读教学现状

1．教学模式设置不合理

小学语文阅读教学工作在开展时，存在教学模式设置不合理的问题，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，部分教师在设置教学模式时，没有先了解班级全部学生的小学语文阅读课程学习情况，教师设计的教学内容具有完整性不高的现象，无法提高全部学生的语文阅读能力，对后续的小学语文阅读教学工作的开展质量有直接的影响。第二，教师在设置教学模式时，没有定期考察学生的阅读课程学习情况，甚至部分学生虽然对阅读学习方法有一定的了解，但其没有形成良好的自主阅读分析能力，没有达到预期教学目标，为了转变这一现状，推进小学语文阅读教学工作有序进行，需要教师积极进行教学模式优化设计，提高教学设计的完整性，引导学生积极探究小学语文阅读课程内容，形成良好的阅读综合应用能力。

2．阅读综合能力培养不足

现阶段小学语文阅读教学工作中，存在阅读综合能力培养不足的现象，第一，小学语文阅读教学工作中，教学重点为培养学生的综合阅读能力，但实际开展的教学工作中，教师仅将自身作为课堂主体，没有给予学生足够的自主分析时间，学生虽然能够在教师的讲解下了解阅读课程知识，但其综合应用能力没有得到培养，对后续的小学语文阅读教学质量有直接的影响。

第二，部分教师在培养学生阅读综合能力时，没有从多角度出发进行教学形式设置，课程教学形式较为单一，无法激发学生的课程学习积极性，难以推进小学语文阅读教学工作进一步发展。为了转变这一现状，保障小学语文阅读教学具有高效性，需要教师积极进行教学模式探究，优化学生的阅读综合素养，引导学生积极学习。

3．学生自主分析不全面

小学语文阅读课堂教学过程中，具有学生自主分析不全面的问题，第一，学生在学习阅读课程时，需要学生对课程内容有更加深入的了解，在这一过程中，部分教师没有给予学生足够的自主思考时间，导致学生对课程内容的掌握不足，甚至无法将课程知识点结合到一起，学生的阅读技巧应用能力没有得到培养。第二，学生在课堂学习的过程中，需要足够的自主探究时间，但部分教师没有在教学时为学生布置探究性问题，导致学生对小学语文阅读课程知识点的了解不深，教学可应用性不高，为了转变这一现状，提高小学语文阅读教学整体质量，需要教师积极进行教学现状分析，了解学生阅读能力培养中的不足，并积极进行教学模式调整。

二、备课式文本小学语文阅读教学的策略

1．明确教学思路

为了进一步提高小学语文阅读教学整体质量，需要明确教学思路，发挥出备课式文本的实际应用意义，具体可以通过以下几个方面来了解，

第一，明确的课堂教学思路可以调教学的连贯性，在这一过程中，教师可以积极分析小学语文阅读教学现状，探究学生阅读课程学习中的不足，之后结合阅读教学重点、教学目标进行教学内容设置，保障教学具有高效性，例如：教师可以先全部学生小学语文阅读课程学习情况、学习中的不足，之后结合教学重点进行教学模式调整，保障学生都能够在良好的课堂环境下积极学习，并形成良好的阅读综合素养。

第二，教师在明确教学思路时，学校管理人员可以组织开展教师会议，在会议中教师可以共同讨论影响教学质量的具体问题，并积极主动的进行教学重点、教学方法调整，共同探究教学设计方法。另外，为了避免教师出现会议参与积极性不高的问题，可以在会议结束后管理人员参与到课堂当中，探究影响教学质量的具体问题，例如：管理人员记录各个教师阅读教学中的不足，探究影响阅读教学质量的具体问题，并积极进行教学形式调整，保障学生都能够在良好的课堂环境下积极学习。

2．了解教学重点

备课式文本小学语文阅读教学工作在开展时，为了进一步提高阅读教学整体质量，需要教师了解教学重点，并从教学重点的角度出发进行教学设计，提高教学设计的整体性。

第一，学校管理人员可以积极分析影响教学质量的具体问题，聘请小学语文阅读教学专家，之后进行培训内容、培训形式设置，保障教师能