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有效引导课外阅读提升学生内在修养

摘要：很多名人大家在谈到自己的写作经验的时候，都要提到课外阅读的重要性。在小学阶段，仅仅依靠教材中的几篇文章是不能满足于学生的阅读需求的，也不能达到新课标中对于学生阅读的规定，这就需要教师要适当引导学生进行课外阅读，积极采取有效方式满足学生阅读成长需求，使课内外阅读相结合，促进小学语文整体教育水平的提升。

关键词：有效引导，课外阅读，内在修养

引言：古人有云：“读书破万卷，下笔如有神”。《小学语文课程标准》明确规定：“要养成良好的阅读习惯，课外阅读总量六学年不少于145万字”。然而通过调查发现，如今小学生的阅读现状让人堪忧。学生对课外阅读的兴趣不高、价值的认识不足、家长的不重视等等因素直接或间接的影响了学生的语文素养的提高。下面将通过四个方面探讨课外阅读如何有效实施，引导学生丰富课外阅读，提升内在修养和文学知识水平。

一、创造阅读条件，形成阅读氛围

俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对于一个人的成长有着巨大的影响。

同样，要让学生喜欢课外阅读，主动进行课外阅读，丰富课外阅读知识，培养课外阅读习惯，就需要教师在教学过程中为学生营造良好的课外阅读环境和氛围，以此激发和培养学生对于课外阅读的兴趣，提升课外阅读的能力和水平。

学校通过设立班级图书角，努力使学生手边拥有他们感兴趣，适合各种阅读水平学生的阅读资源；教师还要帮助家长，使孩子在家里拥有自己的图书库、小书桌，把书放在孩子随时可以看得到、拿得到的地方；教师可提倡学生之间互相交换图书阅读，扩大阅读资源；也可让学生自由组合，分成多个课外阅读小组，在教师指导下订好计划，开展交换--合作式阅读学习，使学生之间形成读书的氛围，激发学生的阅读兴趣，让学生能够通过图书角读到更多的课外阅读书籍，积累知识，启迪心智。

学校在营造良好课外阅读环境的前提下，还要提供给学生充足的课外阅读时间和空间，以保证学生有足够的时间进行阅读思考，熏陶情感，开阔视野。在学校，教师每周至少要为学生提供两节作为课外阅读的时间；在假日期间，学生要保证每天至少一小时的阅读时间，养成课外阅读的习惯。

二、推荐阅读书籍，指导阅读方法

大量阅读并不意味着要无限制的阅读，小学生年龄小，他们很容易被一些内容不健康的书籍所迷惑，尤其是一些低劣的漫画书。对课外书籍不加选择的进行阅读，不但浪费大量的时间和精力，还有可能将小学生引入歧途之上。

教师可以根据年级的不同，推荐不同的课外阅读书籍。此外，教师对于同一个班级内的学生，也可以根据学生的兴趣爱好的不同来进行推荐。在小学一二年级，阅读主要还是以图画为主；到了三四年级，可以阅读一些带有汉语拼音的书籍；到了五六年级，可以阅读一些以文字为主体的书籍。例如年龄较小的女生可以给她介绍《安徒生童话》《格林童话》，给男生介绍《一千零一夜》《淘气包马小跳》等。对于年龄稍大的学生可以给他们推荐一些名著，例如《钢铁是怎样炼成的》《绿野仙踪》等。

对于小学生来说，阅读报刊、杂文一类时可以进行泛读；阅读名著、故事、小说一类时可以通读，了解文章内容与表达的主要含义；对于比较经典的散文、古诗可以细读，感受文学语言的优美和蕴含的丰富情境不同的阅读素材有不一样的阅读方法，学生可以根据自己阅读的内容有选择地进行运用，真正使阅读充满效率，提升阅读的信心和成就感。

三、根据课内知识，拓展课外阅读

在语文学习的过程中，教师要注重以课内促进课外。教师要充分利用好教材文本的示范作用，或者根据课内知识为学生推荐课外读物，既拓展了学生的课外阅读素材，又使学生基于课外阅读上对于所学的课内知识更加深刻，让学生在广泛的课外阅读的过程中获得更加丰富的知识，让学生的视野更加开阔，让课内外相辅相成，相得益彰。

教师可根据文体，指导阅读同类型的文章。如学习了《自相矛盾》后，向学生推荐《小学生多用成语故事》；学习了《林冲棒打洪教头》后，推荐《浒传》让学生阅读；学完《赤壁之战》，课后让学生阅读《三国演义》等。也可以根据作者，指导阅读系列作品。如学完《卖火柴的小女孩儿》一文，引导学生课外阅读安徒生的作品《丑小鸭》《一颗小豌豆》。

结合课内学习的文章引导学生进行课外阅读，不仅让学生在脑海中获得清晰而又丰富的表象，而且还能让学生获得丰富的感性认识。这样，学生能够充分体会诗中的丰富情感，还能在阅读相关书籍的过程中开阔视野，丰富知识，让课外、2课内相辅相成，为学生提供了更为广阔的学习天地。

四、开展阅读活动，锻炼阅读能力

通过丰富课外活动，可以提升学生的阅读积极性，激发他们对课外阅读的热情。因此，教师在课堂教学外，可以为学生设置多样化精彩的课外阅读活动，使学生从阅读活动中真正感受到阅读带来的快乐，体验到阅读的魅力所在，增强对于阅读的积极性和求知欲，提升语文综合水平和能力。

例如：教师可以在适当的时候举办“阅读成果汇报会”，让学生