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小学语文作业评价设计规划与实践探索

摘要：小学语文作业评价设计是对课堂教学成果的检验，也是学习动力的来源，能有效激发学习热情。经过初步实践探索表明，优秀学生追求进步的积极性更高了，后进生成绩的提高还不理想，但学习态度明显转变。

关键词：小学语文，作业评价设计，农村地区，一对一帮扶，学习成果量化，成就感与自信。

引言：农村地区大环境，导致小学生学习能力两极分化，后进生数量多且辅导工作耗时费力。语文素养的考查量大且多样，包括识字写字、阅读理解、表达写话、习惯养成与品德修养等。老师往往不能腾出更多时间改进教学设计，培养更多的优秀学生。为此优化班级管理和作业设计与评价，建立一对一帮扶机制，对学习成果量化，从而提高学习效率，增强学生学习的成就感和自信，营造积极进取的学习氛围迫在眉睫。

一、低年级小学语文作业评价的重要意义。

1.学情分析。

（1）农村地区学情初步调查。

部分留守儿童家庭教育有所缺失，一旦学习跟不上，就会失去积极性，不能有效听课，对待学习敷衍，测试多不及格，个别连基本的认读和书写都会存在障碍。实际教学中，老师一对一辅导不可能长期跟进，更多的同学需要老师去关注。

这一过程中有少数同学能够提升自己，多数需要持续投入才有希望成功转化。

（2）班级学情分析。

近一年的语文学习，同学们读书识字能力普遍提升，具备初步自主阅读的能力，能正确流利朗读课文，背诵课文，课堂上除少数同学，大都树立自信，勇于发言，能说完整的话，把话讲明白，在字词句运用上，拓展能力较强，组词丰富。

但也存在几个书写能力稍弱，缺乏自信，不善于表达。在完成学习任务方面，近一半同学需要家长和老师监督才能完成好，少数需要家长全程辅助。课堂听讲方面，部分同学存在玩小物件，喝水等违纪情况。表1为第二学期语文期中测试情况分析。

综合来看，班级优秀学生表现积极，同样的学习任务能在短时间内完成，学习的主动性和优越感较强。部分后进生却表现吃力，对学习热情不高。结合以上情况，急需拿出一个方案，解决分层教学的问题，否则优生吃不饱，差生跟不上。

解决有限的教学时间内如何完成课堂教学、作业完成、订正辅导、认字听写，朗读背诵、测试分析、课外阅读、写话训练和日积月累等工作。

2.语文作业评价设计的重要意义。

在课堂教学的基础上，创造性地开发作业评价对教学效果的影响巨大。定帮扶，建档案，开启进阶升级之路。合理利用优秀学生学有余力的资源，配合老师对后进生一对一帮扶，让老师合理分配有限的时间和精力，精心备课，设计作业，为提升班级整体教学效果铺平道路。学生在作业中的表现，以奖章和罚章的形式记录在成长足迹上，学生时刻关注自己平时学习活动中的点滴积累。周测结合平时作业表现情况，每周一次总结性评价，以流动手环，进阶升级获得称号的方式以及奖状奖品的形式呈现，体现一份付出一份收获，在枯燥的平时学习活动中，提高学习兴趣。

二、语文作业评价设计规划

1.建立一对一帮扶机制。

1）一对一帮扶机制分导师组和学员组。首先让学员明确给你配一个小老（师机会有多么难得，然后告诉几位小老师班级是一个整体，只有班级差生成绩提高了，老师才能有多余的精力带你们这些优生乘风破浪，问鼎中原。

（2）操作过程。四人一组，全班分八组，设小老师一名，同时担任组长，学员一名，其他学生两名。学员选择小老师，毕竟愿意学是第一位的，调整座位到一起，学员的各项作业是否按时完成并订正，都要接受小老师组长的监督。设置流动手环，奖励给进步最快的组，同时优生也没有明显退步的组。每个同学发一本成长足迹，设奖惩章各两枚，课代表和老师各一枚。如下情况得奖章一枚：详见表2。所有奖章罚章需记录受奖原因和日期才有效。为防止对奖章的获取产生免疫，一学期设置四个级别，开启升级进阶模式。依次为“初出茅庐”、“小试牛刀”、“威震天下”、“举世无双”。奖章惩章见图1。

2.周测制与平时作业相结合的评价方式。

（1）周测期中期末，公布成绩优秀和进步同学，现场发试卷，盖奖章两枚，进步同学，盖奖章两枚，仪式感要强，可以鼓掌，口号，设计鼓励的话。荣誉感和自信就在这里悄悄产生。另设首次优秀，盖奖章两枚，首次及格盖奖章两枚。

（2）平时作业表现优劣及时记录成长足迹。

（3）颁发奖状：将一学期内能得到的奖章，奖品，奖状列表公布张贴，让学生明确目标，学期末及时兑现。附表2。

表2一年级2班语文学科奖惩章和语数学科综合奖状设置一览表

表2在方案实施之前先对全体同学一一说明，后张贴在班级，让学生明确奋斗目标，有的放矢。

（4）课外阅读。班级图书角提供50书，每看完一本书，自取便签，照老师的样子，写出阅读的收获，张贴在图书阅读公示栏，确定看完有所收获的，老师会盖章确认，一个月累2本发阅读之星奖状。

（5）古诗词积累。开启古诗词打卡，每周一背活动，学期结束给出色完成的同学发《古诗背诵小能手》奖状。

3.培优计