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信息技术在小学语文情境教学中的有效性研究

摘要：传统教学模式下的小学语文教学，多以讲授教学为主，故十分枯燥和乏味，很难调动学生的学习积极性和主动性。因此本文对信息技术在小学语文情境教学中的有效性进行研究，以望借鉴。

关键词：信息技术、小学语文、教学情境

引言：在新课程标准下，小学语文教师应注重学生语核心素养的培养，应用信息技术构建语文教学情境，并在此基础上开展教学活动，则有助于上述目标目标的达成。因此研究此项课题，其意义十分重大。

一、相关理论

1、建构主义理论

建构主义由瑞士学者皮亚杰首次提出，他认为学习者主动学习，且参与意义建构的过程就是有效的学习。由此可见，学者是否具备主动学习的意识和条件尤为关键，而基于信息技术构建教学情境，开展情境教学，则可以实现这一目的，具体表现在教师可以通过创设问题情境的方式，引导学生带着问题去学习，然后对所学知识进行意义建构，最终完成对知识的内化。

2、有效教育理论

有效教育理论要求教师尊重学生的个体化差异，通过教育资源的有效利用，完成教学情境的创设，教师所创设的教学情境，应充满趣味性，能够激发学生的参与兴趣。充满趣味性的课堂环境，有助于学生发散自身的思维，并与他人进行互动交流，学生综合能力会在学习的过程中不断增强。

二、信息技术在小学语文情境教学中的应用

《七律·长征》是小学语文的重要课文，是毛主席在红军长征后的创作。

主要讲述了红军在长征期间遇到的困难险阻，并赞扬他们不畏艰险的精神。

通过这篇课文的学习，可以培养学生的坚韧不拔和不畏困难的品质。为增强教学效果，某教师在语文情境教学中对信息技术进行了应用，具体如下所述：

1、应用信息技术，还原历史情境

在教学期间，教师让学生利用网上查询红军长征期间的历史，了解红军长征的艰难险阻，以丰富教学资源。事实上，在课堂教学开始前，学生已经在教师的引导下，对红军长征产生了初步了解，但仅局限于文本，故效果较为有限。而信息技术的应用，可以将文本转化为图片和视频，使学习资料由静态的文本变为动态视频，在学生眼前呈现出跨越时间和空间的历史情境，使其学习积极性被充分调动，其探索欲望因此被激发。普通的课文学习，也会在信息技术应用的条件下，变为充满趣味性的探究活动。

2、应用信息技术，激发学习动力

国外知名教育专家指出，小学阶段的学生，其认知思维尚未成熟，对于事物的思维，通常仅停留在事物表面，不会过多的考虑内在。简言之，就是形象思维处在主导地位，因此很难理解较为抽象的事物，与数学等学科相比，语文文本的抽象程度较低，但仅凭借语文教师的口述，依然无法达成预期的目的。而信息技术则可以解决此类问题。具体表现在教师可以利用多媒体播放与文本密切相关的视频，给予学生视觉和听觉上的双重享受。凭借这种教学方式，将枯燥和抽象的文本内容转化为具有动态性质的视频，便于学习者更好的理解所学知识，并在此基础上，实现对知识的意义建构。

教师在进行《长征》教学时，为充分发挥语文教学情境的作用，更好让学生融入其中，感受到长征的艰辛，故在课前利用多媒体播放了有关红军长征的歌曲，通过歌词、旋律和视频，激发学生的情感共鸣，学生的学习积极性也因此被激发。在此基础上，教师通过语言引导的方式，将学生引入到语[1]文教学情境之中。

3、应用信息技术，攻克教学难点

小学生年龄较小，心智尚未发育成熟，在理解和感受语言方面尚存在一定的欠缺，如果语文教学内容与现实生活距离较远，则难以理解。此时，需[2]要教师借助信息技术，攻克教学难点，降低学习难度。

以该教师为例，教师在进行《长征·七律》教学时，发现学生在学习时感到十分困惑，在了解后得知，学生对这一段的历史了解较少，故理解难度偏大。为降低学生的理解难度，教师在教学课件中插入了红军长征路线图，并利用红线箭头标注红军的长征路线，主要包括五岭、金沙江以及乌蒙山等等，每到一个点，教师都会结合诗句，为学生描述历史，带领学生重温长征时期的艰苦岁月。

教学结果表明，在语文教学情境中应用信息技术手段，可以让学生对诗中的关键词语进行正确理解，比如：逶迤、云崖暖等等，在正确解读这些词语后，学生才能对这段历史产生更加直观的理解，教师所展示的长征路线图，也会被他们深深的烙印在脑海之中。

三、信息技术在语文情境教学中的有效性报告

1、有助于教师教学观念的转变

在信息技术高速发展的背景下，信息技术被广泛应用至教学领域，为语文教学方式的变革和发展，创造了有利的条件。与此同时，在语文情境教学中应用信息技术，还能促进教师教学观念的转变。比如：在上述教学案例中，教师为提升教学质量，将信息技术与语文情境教学相融合，并引导学生融入到教学情境之中，展开主动式学习，而教师仅在特定时间给予其一定的指导。

此时教师的教学观念已经发生改变，由课堂教学主导者逐渐向引导者转变[3]。

2、有助于学生各方面能力的提升

据了解得知，