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信息技术与初中数学课堂教学的整合研究”结题报告

上传:朱玉珍更新时间：2013-122013-12—58：52:50

信息技术与初中数学课堂教学的整合研究”结题

中牟县第二初级中学《信息技术与初中数学课堂教学的整合研

究》课题于2015年9月提出、论证并立项，2008年1月被批准为全

国教育技术“十一五”重点课题《信息技术与学科教学有效整合的模

式及应用方法体系研究》的子课题。三年来，在总课题组和海口市教

育研究培训院信息技术课题组的指导下育研究培训院信息技术课题组的指导下,于2010年12月完成课题研

究，达到预期目标，从理论到实践均取得了较好的成果.现将研究情

况报告如下：

信息技术进入数学教育，不仅改变了数学的内容,也给传统的数

学教育和教育方式注入了一股新鲜的空气.随着信息技术在数学课堂

教学应用的不断深入，信息技术与数学整合的程度也得到了深化,从

最初信息技术仅作为一种演示工具，到信息技术可以作为一种学习认

识工具，在其提供丰富教学资源和多媒体强大表现功能的支持下，教

师可以创设真实的教学情境,引导学生探索、经历学习的过程,从而构

建了一种新型的教学模式。信息技术引入数学课堂教学中，改变了传

统的教学模式,教师的角色也相应地发生了改变,学生的主动性得到了

最大限度的调动。本文在分析了整合环境下数学课堂教学的特点，尝

试构建在信息技术与数学课程整合的数学课堂教学的评价策略,旨在

促进教师和学生的发展，体现“动态、生命”的评价理念。

一、研究概述

本课题研究的理论依据

（一）心理学理论依据

心理学家赤瑞特拉研究表明：①人类获取的信息83％来自视觉，11％

来自听觉。多媒体技术既能看得见，又能听得到，还能动手操作.这

样通过多种感官的参与获取的信息量，比单一地听老师讲课要多得

多。②人们一般能记住听到的20％，看到的30%,听到和看到的50％，

在交流过程中自己所说内容的70％。这就是说，如果既能听到又能

看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大

优于传统教学的效果.这说明在数学教学中，既要发挥多媒体整合声、

像、图、文的优势，又要发挥网络便于交流表达的优势.

（二)数学教学的理论依据

学习目标上：①注重发展智力和能力的培养。这就要求教学内容知识

面要广，课堂容量要大,提高教学的实效性，这些需要用多媒体技术

来支撑。②注重学生的主体作用，强调教师的主导作用。因此,我们

要善于启发学生以探究学习为主。这就需要在教学设计中，多设计一

些学生自己探究的活动环节，而这些环节往往比较耗时,因此，要通

过多媒体缩短探究活动的时间.探究学习是培养学生信息素养的重要

途经和手段，即让学生在学习过程通过主动地探索，发现和体验，学

会对大量信息的收集、分析和处理，从而增强思考能力和创造能力。

③在数学课堂的教学中,数学问题具有抽象性，探索具有一般性，探

究方式多样性。而多媒体信息技术具有图文并茂、声像并举、能动会

变、形象直观的特点，可以帮助我们为学生创设各种情境，激起学生

各种感官的积极参与；使学生通过操作，充分展示数学思维的形成过

程，使教学的表现形式更加视觉化、形象化、多样化，有利于调动学

生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。

本课题研究的实践基础：

学校已为每个教室配置了背投、电脑,拥有了学生的计算机机房和教

师专用的备课中心.学校完成了校园网的建设,全校铺设了校园信息网,

实现了各处室、各部门、各办公室、教室、实验室、多媒体教室、学

生计算机室、等校内重要场所都能网上备课、网上交流、资源共享，

形成了庞大的信息网络系统，为学校信息技术教育的深入开展及课题

研究奠定了坚实的物质基础。这些为课题研究创造了良好的环境。学

校还将继续加大投资，满足本课题研究的需要。

本课题的界定：根据学校实际，充分利用学校的教育资源(教师资源、

校园文化、网络教育资源等)合作进行课程发展的过程与结果。校本

课程开发坚持以学生发展为本，符合学生个性特长的发展需要，体现

学生主体性,以提高学生的综合素质。校本课程开发坚持以学校为主

体，结合学校的性质、特点、条件以及可以开发利用的资源，由学校

成员如校长、行政人员、教师、学生、家长和社区人员等进行合作的

课程发展过程与结果。如何利用网络技术的形象性，灵活性，交互性

等特点来培养学生的思维品质。

二．课题研究的目标和内容

（一)课题研究的目标

1．课程发展总目标：通过本项目的研究，探索如以先进的