幼儿园：项目案例：看我七十二“编”（编织）.doc

项目案例：看我七十二“编”

编织是我国的一项传统民间艺术，集结了“编”和“织”的技艺。为了让幼儿感受传统文化，体验编织的乐趣，养成做事认真、细致、有条理的良好习惯。我们将编织活动有效地融入到班级项目活动中，开启了编织之旅……

价值判断及发展

1.动手能力：编织需要精细的手部运动，这有助于提高幼儿的动手能力。通过不断的练习，他们能够更好地控制自己的手部肌肉，使手眼协调得到提高。

2.创造力：编织是一种艺术，幼儿可以在项目中发挥创造力，通过编织表达自己的想法和感受。通过不断的尝试和创新，他们可以创造出独特的作品。

3.解决问题的能力：在编织过程中，幼儿可能会遇到各种问题，例如线缠在一起了、某个步骤不会做等。他们需要思考如何解决这些问题，从而提高解决问题的能力。

4.耐心和专注力：编织需要耐心和专注力，因为需要完成很多重复的步骤。通过坚持和专注，幼儿可以培养出更好的耐心和专注力。

5.自信心：当幼儿完成一个编织项目时，他们会感到自豪和满足，这有助于提高他们的自信心。通过不断的努力和实践，他们可以逐渐克服困难，增强自信心。

6.对传统文化的了解：编织是中国传统文化中的一部分。通过参与编织项目，幼儿可以了解传统文化的魅力和价值，增强对传统文化的认同感和自豪感。

项目预设目标

1.感知编织艺术的魅力，寻找合适的编织工具，拓宽关于编织的知识与体验。

2.通过缠线、绕线、打结等环节，学习编织技巧，促进幼儿小肌肉发展和手眼协调能力，体验编织的乐趣。

3.鼓励幼儿克服在编织活动中遇到的打结、缠绕、错位等问题，引导他们注意力集中地进行编织，培养他们不怕困难、坚持不懈的良好品质。

项目的实施过程

项目缘起：

在我们的个别化学习区域中，新创设了一个编织区，孩子们对这个新创设的区域特别的感兴趣，纷纷围上来问：老师编织区要放那些材料呢？毛线可以编什么呢？可以编围巾吗？可以编手链吗？可以编我们喜欢的东西吗？在孩子们的疑问中我们的项目也随之开启！

一、“寻”编织

小朋友：“老师，这个毛线要怎么玩？”

老师：“那你觉得毛线可以用来做什么？”

小朋友：“我不知道！”

集体讨论：“毛线到底可以做什么呢？”

小朋友们纷纷发表自己的意见，“可以织毛衣”“可以织围巾”“可以玩翻花绳的游戏”.....

（一）幼儿园里的编织

带着问题，孩子们寻找起了藏在我们幼儿园里的漂亮编织物。瞧！楼梯边、教室门口、操场上、通道上……幼儿园的每个角落都有小小编织调查员的身影。

（二）生活中的编织

孩子们找到了很多幼儿园里的编织，回家后又继续寻找起了我们生活中的各种编织物品：鞋子、篮子、毛衣......并分享了它们的用处，让我们一起来看看孩子们的收获吧！

（三）寻材料

编织需要哪些工具和材料呢？带着问题孩子们回家和爸爸妈妈一起寻找和调查了起来，并把这些材料和工具带到了幼儿园和大家一起分享。

1.我们的调查

为了能顺利将编织区创设起来，大家通过调查表的形式，去了解各种各样的编织物品，搜集各类编织材料、想一想自己想尝试哪些编织？用自己的力量去探索和收集关于编织的更多知识。

通过调查发现，孩子们对于编织的物品的了解经验基本上在毛线类居多，以毛衣、毛线围巾、毛线帽这类实用性物品为主。其他线绳类的就是手链、流苏、中国结这类装饰物品。个别孩子还了解到一些自然物编织，如：稻草、竹子、蔺草等。

2.我们的分享

了解了编织的相关知识后，孩子们又继续寻找家里可以编织的各种工具和材料，孩子们带来了各种各样的毛线、绳子、编织钩针、树枝、筷子、编手链工具、并大胆的分享着自己的寻找感受和材料。

教师感悟：通过编织材料的调查，我们依据调查结果进行了物品收集，发动幼儿、学校、家庭三大方面共同收集，在三方面的通力协作下，我们收集到了许多能够支持幼儿编织的材料，在“寻编织”的过程中，孩子们发现编织物品与人们生活的密切联系。

二、“探”编织

1.编织小课堂

“编织方法都有哪些呢？”老师及时抓住孩子们的兴趣点，组织幼儿集体观看了有关编织的视频，学习编织方法，让孩子们了解到了许多关于编织的相关信息和编织的方法、如打结、交叉、缠绕、穿插等不同的编织方法，教师针对幼儿能力水平进行指导。

2.编织初讨论

经过讨论，大家一致选用编织区的毛线作为编织材料，那具体编织什么呢？通过和老师查阅资料，孩子们纷纷找到了自己想要编织的物品：篮子、曼达拉、纸盘编织、手链......最终孩子们选出了5种最喜欢的编织物品。

1.分组选择

你们最喜欢编那种编织物品呢？孩子们根据自己的兴趣，进行自由分组选择。

选择结果

《曼达拉》组

《纸盘》组

《手链》组

《围巾组》

《篮子》组

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教师感悟：新教育主张以个人为本位，使每位幼儿成为一个独立的个体，从而发挥主体性，使他们全面、和谐发展。本次在编织的选择上我们