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利用课本习题落实学科核心素养的浅谈

摘要

遗传模块知识的处理是教学的重点、难点。本文以科学史为背景，阐述如何充分利用课后题目进行衔接，提高学生的学科核心素养。

关键词

孟德尔，摩尔根，基因。

生物学学科素养包含了生命观念，科学思维，科学探究与社会责任四个方面，四个方面是立体多维有机联系的整体，在教学中既不可能通过某一内容培育全部核心素养，某一核心素养也不是只固定体现在几个具体的内容中。在高中生物遗传这一模块，如何设计一系列的进阶题目培养学科核心素养？本文利用课本中的技能训练、资料分析、实验、课后练习等进行衔接，把学科核心素养贯穿于课堂教学过程的各个环节。

一.科学探究

通过一对相对性状的杂交实验的学习领会了假说演绎法，在演绎推理这一步，查阅孟德尔的《植物杂交的实验》（1866年），可知testcross，不仅是让F与隐性纯合子杂交，还包括让F连续多代自交，如果让F连续自交到F，那么每一代的性状分离比是多少呢？随着代数的增加，杂合子的变化趋势又是什么？以科学史为背景，通过设问引导学生进行科学探究。

当时没有证据证明存在孟德尔假设的遗传因子，因此孟德尔的理论缺乏实证的物质基础。孟德尔当时采用的是间接验证的方法，如何直接验证呢？引导学生通过合作查找资料并写出方案，培养科学探究能力。在这个活动中视学情而定，如果学生基础知识不扎实可引导学生参考课本第8页第3题（用碘液对F的花粉染色，用显微镜