高中语文：叶智慧咏怀古迹教学设计.docxVIP

咏怀古迹（其三）

杜甫

一、教学目标

1.感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。

2.赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

3.通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。

二、教学重点

手法用典，侧面烘托、借古咏怀及主旨的理解

三、教学难点

学会用辩证的观点分析王昭君这一人物形象

四、教学时数

一课时

五、教学过程

（一）导入

暮年的杜甫，生活困顿，体衰力微，斗志难酬，特别是剑南节度使严武去世，使他失去了生活的依靠，所以决计返乡，途中，在江西夔州暂居二年，在此期间，作者又迎来了他创作的又一个高峰，写下了四百多首诗，今天，我们来学习其中的一首《咏怀古迹（其三）》

（二）朗读

1.听录音范读

2.学生齐读

3.注意节奏和情感的把握

（三）整体把握以讨论问答方式进行

1.找出诗歌中点明作者情感的词语

师生明确：怨恨

2.这首诗给我们塑造了一个什么样的人物形象？

师生明确：明妃→昭妃→王昭君

（四）理解赏析全诗（用讨论、问答的方式进行）

1.这首诗写的是昭君的怨恨，但首联一开始并没有写她的怨恨，那写的是什么?

师生明确：写景。“群山万壑赴荆门”山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。其中的“赴”字用了拟人的手法，把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。

2.开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？

师生明确：引出歌咏的对象王昭君。正是因为有了如此雄奇的山水，钟灵毓秀，才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。诗人以雄伟的山川来侧面烘托王昭君这个“窈窕红颜”，把她写得惊天动地。同时也说明了在作者心目中，生长在这里的昭君决不只是一个明眸皓齿、秀发冰肌的弱女子，而是一位具有山川般坚强性格的奇伟女性。

3.颔联对仗很工整，是如何体现的？效果如何？

师生明确：“一去”对“独留”，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入木三分。“紫台”对“青冢”，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比悬殊！“连”对“向”，“朔漠”对“黄昏”，写出无边的大漠、笼罩四野的黄昏，是何等空旷凄清！天地无情，但青冢有恨！两句工整的对偶，是下面描写，写出她生前的不幸与孤苦、死后的孤寂与冷落。一句话写尽了昭君一生的悲剧。

4.昭君远嫁对她个人来说，毕竟一种不幸。这种不幸又是怎样造成的呢？

师生明确：颈联上句“画图省识春风面”对此做了回答。该句运用了典故，但诗人用事巧妙，仅以“省识春风面”五字带过，而隐去了历史事实，说明汉元帝的昏庸造成了昭君葬身塞外的悲剧。

5.“环珮空归月夜魂”中的“空”字是这句的关键，如何理解？颈联两句和颔联两句有何联系？

师生明确：从字面上看，作者认为，既然大错已经铸成，你的魂灵归来也是徒然的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的故乡，可见其怀念故土之心是多么强烈啊！一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。颈联两句与上两句前后呼应，正因为元帝“省识春风面”，才有昭君“一去紫台连朔漠”的悲剧；正因为昭君“空归月夜魂”，才有其“独留青冢向黄昏”的凄凉。总之，对昭君悲剧的根源做了明确的揭示。

6.“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”尾联两句千古来被人吟唱，应如何理解？

师生明确：“怨恨”两点点明全篇主旨。千百年来，琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡乐，正是昭君在诉说着她的怨恨！这两句从侧面烘托昭君的形象，既有对她的赞扬，又有对她的同情。读到这里，我们的耳边好像又响起了那深沉、幽怨的琵琶声！

7.《咏怀古迹（其三）》题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人的情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符？

师生明确：作者的遭遇和昭君太相似了：昭君入宫见妒，他入朝见妒；昭君“一去紫台连朔漠”，他“漂泊西南天地间”；昭君思念故土，魂魄月夜归来；他思念长安，“每依北斗望京华”。怨恨之情当然充斥内心，但他不敢明说，所以借王昭君之事来抒写自己的悲愤，寄托自己的身世家国之情。

（五）讨论开放式答题

要求：学会运用辩证分析法，言之有理即可

王昭君在你心目中是一个怎样的形象？

示例：诗中的昭君形象

杜甫诗中的王昭君有着沉鱼落雁之容貌，又弹得一手好琵琶，可谓是才貌双全的绝代佳人。然而她却是一个不幸的女人，由于汉元帝的“按图召幸”，她的才貌不为君王所识，为了不在汉宫中辜负她一生的青春，她只好毅然地选择了和亲匈奴。远嫁塞外的她日夜思念着故国家乡，却始终不能如愿回乡，最终只能是客死在异国他乡，唯有魂魄归来。在传承了千载的琵琶声中，诗人还能够听出她的悲哀和怨恨。因而，在杜甫的笔下，昭君是一个令人同情的悲剧者形象。

（六）回归文本，朗读背诵

（七）课后作业：完成小作文“昭君，我想对你说”

（八）板书设计

咏怀古迹（其三）

首联：拟人，侧面烘托

颔联：正面描写，悲剧

颈联：用典、借代、悲剧成因

尾联：点明主旨，借古咏怀