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小学语文差异化教学实践探析

摘要：所谓的差异化教学是指能够在教学中坚持“因材施教”，尊重学生之间差异的教学方式，大量实践证明，使用这种方式进行教学能够有效提升课堂的教学质量，对于教育领域而言具有极为重要的意义。在当前新课程背景下的小学语文教学中，对于小学语文教学的要求也不断提升，需要进一步提升教学质量及教学水平，因此，小学语文教师需要充分认识小学语文教育教学的要求，对于分层教学法充分把握，并且需要对分层教学法合理应用，为更好开展小学教育教学提供更好的基础与支持，满足实际教学需求。

关键词：小学语文，差异化，教学

引言：在学生不同的年龄阶段都有大体上较为稳定和统一的特点，但是因为不同的学生，他们的成长环境，家庭背景以及接受的教育程度有所不同，他们在学习上表现出来的一些行为习惯，思想内容也有很大差异。教师如何在教学活动中全面地了解学生的特点，不断发现他们的所长，帮助他们在学习活动中不断运用自己的特点和能力去提高学习效率，促进学习进步是我们每一个教育者需要探讨和研究的问题。

一、当前小学语文差异化教学的必要性

（一）素质教育的内在要求。

在传统的教育模式下，统一的教学方式、内容及考核与评价制度，让很多教师关注那些成绩优异的学生，而对那些考试成绩不佳的学生视而不管，这就造成的强者更强，弱才更弱，两极分化严重的现象。在素质教育大背景下，要求学校注重学生全面发展，这就必须关注学生的个体差异，对学生的差异性进行细致的考量和探究，提高学生的语文素养，激发他们的学习潜能，发展他们的个性。

（二）公平教育的必然需求

每个学生由于受智力、家庭环境等相关因素的影响，个体间都客观存在着差异性，这种差异性是与生俱来的。这些客观因素也一定程度上造成了教育的不公平，影响社会的稳定和和谐。所以，要想真正实现教育公平，保证每个学生平等的受教育权，教师作为社会的教育者，理应根据学生的不同个性、体制和潜质，实施差异化教学，给予不同的学生以不同的方法指导，让他们个性也能得到发展。

二、小学语文差异化教学策略

（一）对学生实行合理分层，为差异化教学奠定基础

在当前小学语文教学活动的开展中，对于分层教学法的应用，为能够达到满意的效果，首先就是需要对学生进行合理分层，这也是分层教学法得以实施的重要基础与保证。在对学生进行分层方面，为能够保证学生分层的科学性及合理性，需要小学语文教师提前了解学生的实际情况，具体来说教师需要与学生之间主动进行沟通交流，对于每个学生的学习能力及语文知识水平充分了解，这样才能够使学生的分层具有更好的依据及参考，使学生分层可以更加具有科学性及合理性。在小学语文教师对学生的实际情况充分了解的基础上，可以将学生分为三个层次，基础层次、中等层次与高等层次。其中基础层次包括语文水平比较差，并且学习能力比较差的一些学生；中等层次就是语文水平一般，且学习能力普通的一些学生；而高等层次都是一些语文知识水平比较高，且自主学习能力比较强的学生。但是，需要注意的一点就是在对学生进行分层方面需要保证其灵活性，也就是说这些学生的层次并非一直固定的，需要依据学生的学习变化情况适当改变，这样才能够保证学生分层的科学性及合理性，才能够使分层教学实现有效开展。

（二）精心设置教学环节，为差异化教学提供前提保障

“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”，这也说明了学生的差异是客观存在的，教师在教学过程中要允许这些差异的存在，并且在面对这些差异的时候，努力让他们在课堂上都能有进步，并尽力减小他们之间的差异，让不同的学生在数学课上都能得到不同的发展。缩小差异对教师都有着很高的要求，首先是教师要对学生有充分的了解，熟悉每个学生的性格特点、思维品质及学习中存在的智力、能力等等因素，制定不同层次的教学任务，保证每个学生都可以在其能力的基础上得到一个新的提高。既不会高于其能力强制要求给后进生加压，也不会让优等生感到过于轻松，没有任务可做。这种分层的教学任务每一个同学都可以在自己的努力中获得学习的硕果。其次，备课的内容及任务和备课的难度更大，和常规教学相比较，“备学生”成为备课的重要内容，教师要根据教学内容提出面向全体、适合学生的有价值的学习问题，关注“两头”，鼓励全体，让所有学生都能展现自我，实现自身价值，培养自信，提升兴趣，最终获得发展。比如在教学人教版五年级语文下册十一课《军神》时，笔者向学习能力弱的同学提出“课题中的军神指的是谁？围绕他写了一件怎么样的事情？”这一问题，能力弱的同学通过阅读课文很容易地了解到刘伯承就是军神以及能他身上发生的故事。对于能力强的同学，提出的问题就不能以浅显的知识为主了，而是以深入教学为主，“同学们，为什么称他为军神？他身上有什么可贵的品质？”启生学生的思维，引导学生更深层次地感知人物形象，对学生进行爱国主义教育。

（三）提升教师专业素养，为差异化教学提供智力支持

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