“线上线下”混合式教学模式在英语阅读中的应用研究 论文.docxVIP

“线上线下”混合式教学模式在英语阅读中的应用研究

摘要：科学技术正呈现日新月异的发展变革，各种网络信息技术应运而生，这为初中英语阅读教学带来了全新的发展机遇。作为一名合格的初中英语教师，应做到与时俱进，借助先进的科学技术，为学生营造“线上+线下”的混合式学习氛围，通过先进的教学理念，引导学生扎实掌握英语知识、夯实英语基础、巩固所学内容。本文主要以初中英语阅读教学为探究视角，针对“线上线下”混合式教学模式的应用展开分析，以期为广大初中英语教师在开展教学活动时，提供参考与借鉴。

关键词：线上线下；混合式教学模式；初中英语阅读教学；应用

随着“互联网+”时代的到来，互联网技术已经渗透到社会中的各个领域。

教育作为我国优先发展的主要事业，广大初中英语教师应顺应时代的发展需求，[1]利用先进的线上教育模式，为学生构建现代化课堂教学模式。与此同时，英语教师应针对学生的身心发展规律，结合教学的实际任务与内容，将知识内容有机渗透到“线上线下”混合式教学模式中，以此推动学生的个性化发展、强化英语教学质量，从根本意义上实现“教与学”的理念要求。

一、混合式教学模式的基本概述

混合式教学模式概念，由singhred在2001年的研究文献中首次提出。直至该教学模式发展至2004年，李克东对该教学模式定义为“在线学习方法与面对面学习方法的混合”。立足于深层次上来讲，混合式教学模式与传统的理论教学模式有所不同，其是通过不同的教学媒体，为学生营造课堂教学和在线学习的混合体。立足于构建主义观点来讲，混合式教学模式是融入传统教学与电子学习，二者之间优势的教学活动。鉴于以上种种，初中英语教师在开展阅读教学活动时，应全面挖掘传统教学的优势，将其与电子教学优势相互补充，以此达到更好的教学效果、提高学生的学习效率。

二、初中英语阅读教学，应用混合式教学模式的重要意义

第一，有效的混合式教学模式，能转变以教师为中心的教学形式，充分尊重学生的学习主体地位，引导学生从形象思维转变为抽象思维，以此提高学生的英语阅读学习兴趣。

第二，运用混合式教学模式开展英语阅读教学，能丰富学生的课外阅读量，提高学生的词汇量储备。处在初中学习阶段的学生，正是发展学生英语阅读激情的关键期，为了帮助学生拓展英语词汇量，初中英语教师可充分发挥混合式教学模式的教育优势，以此为学生提供课外阅读机会，提高学生的第二语言运用能力。

第三，引导初中英语教师突破应试教育的影响，重视学生阅读能力的培养。

在传统的初中英语教学中，部分英语教师过于重视英语语法的讲授与练习。而混合式教学模式可有效转变教师的角色，增加师生之间的互动，引导学生养成独立阅读习惯、锻炼学生阅读能力。

三、初中英语阅读教学，应用混合式教学模式的方法途径

（一）科学利用线上平台，营造和谐学习氛围

初中英语教师在运用混合式教学模式，开展阅读教学活动时，应深入剖析人教版英语教材的教学要求，结合英语新课改的标准原则，科学规划教学大纲，使教学内容符合学生的英语阅读实际需求。如此一来，才能使学生通过自主学习氛围，调动自身的主观意识。与此同时，和谐的线上学习氛围，能使学生在不断探索过程中，激发阅读的兴趣。

例如，在教授人教版初中英语《Haveyoueverbeentoamuseum?》相关知识时，英语教师可将与博物馆相关的视频内容，作为导入新课的切入点。等待完成本课教学任务后，英语教师可为学生布置线上阅读作业，引导学生完成线上教学平台的问题。在构建线上教学内容时，英语教师可先向学生播放与博物馆相关的视频，等待视频播放结束后，向学生提出问题：“Whatdoyoulikemostwhenyougotoamuseum?”以此引导学生思考，要求学生尝试回答问题。如此一来，英语教师可通过观察，学生在教学平台上回答的内容，掌握学生的学习进度。最后，英语教师可根据学生的线上回答，对学生进行因材施教，针对学生的英语基础，对学生布置不同的阅读作业。

（二）线上线下相互结合，丰富阅读教学活动

初中英语教师在开展阅读教学活动时，可将新课内容编制成微课视频，并引导学生利用线上教学平台，自主完成阅读课程的预习工作。学生通过线上的课前预习，可为线下的实际学习打下夯实的基础。等待新课讲解结束后，英语教师可将新课的知识重难点内容，上传至线上教学平台，为学生的课后自主学习提供良好的教育资源。

例如，在教授人教版初中英语《Willpeoplehaverobots?》相关知识时，英语教师可将本课知识内容，录制成微课视频，并要求学生通过线上教学平台，提前完成预习，并为学生布置预习作业：Ifyouhavearobot，whatwouldyoudo?。

其次，英语教师在开展线下实际教学时，可将学生划分成4人一组的讨论小组，并引导学生通过简单的英语口语