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小学语文教学创新引导与运用

摘要：本文是以培养学生学习语文的兴趣，提高学生的读写能力和提高语言的运用能力为主要目的，从教学中遇到的问题出发，分析出现问题的原因，找到教学中提高学以致用的能力，以及学生在课后阅读自主阅读中，能够独立运用学到的知识。

关键词：兴趣教学能力创新表达学以致用

引言：为培养学生学习语文的兴趣，促进语文教学的顺利进行，进一步巩固和扩大学生对于字词的记忆和运用，教师可举办语文知识运用比赛，比如针对一二年级，将易错字、形近字精心编排成组词语的形式，考察学生在字词基础方面的运用能力；针对中高年级，以读写结合点为主要内容，考察学生语言文字的组织能力。通过这样的实践活动，可得知低年级学生的组词掌握较好，错误较少；而中高年级的大部分学生能准确地把握题目要求，小部分学生能写出真实情感，立意新颖，结构完整，这说明大多数学生的阅读概括能力、思维能力、语言文字的组织能力已达到了相当的程度。这样的活动激发了学生的学习兴趣，提高了学生语言文字的运用能力。

一、小学语文创新教学应注意的几个问题

在小学语文创新教学的过程中必然会存在各种各样的问题和挑战，需要教师和学生一起面对和解决，真正促进语文教学的发展和提升。

（一）小学语文创新教学必须把握明确的方向

在语文教学的探究和实践过程中，教师要考虑到各方面的因素和条件，在创新教学中要抓住明确的方向，注重学生语文能力的培养，要逐渐让学生在语文学习中养成很好的学习习惯、思维习惯，在教学中培养学生全方位的能力和水平，真正实现学生的全面发展。在小学语文教学中，教师应注重把核心价值的教育观念融入到具体的教学活动中，让学生树立很好的价值观和人生观，逐渐增强他们相应的审美的情趣，并善于在日常的生活中发现美、书写美，养成良好的语文素养。在语文课堂教学中，教师可以采用合作探究的教学模式，让学生学会合作，学会共同解决问题，逐渐调动他们学习的主动性、探究性，使学生的合作能力、创新能力得到进一步的提升和发展，真正的实现语文教学的目标。

（二）教师要不断更新教学理念，要有创新意识，要敢于创新

教师在教学过程中起着主导的作用，作为小学语文教师，我们应当在课堂教学活动中充分发挥自己的引导作用，具体到创新教学中，我们应当在学习新的教学理念的同时，提高自己的创新意识，逐渐优化教学的模式，改变单一的授课方式，并结合具体实际情况进行创新教学，进而推动力语文课堂教学的发展。学生在这样的教学模式中，在老师的创新理念的引导下，会逐步发展和提高自己的创新能力和语文素养，教学效果也会得到最大限度的提升和发展。

（三）教师要吃透教材，研究学生，勇于打破常规教法套路

在小学语文教学中，要顺利高效地开展创新教育，提高学生的创新能力，教师应当充分研究教材，要全面深入地了解学生，在吃透教材和研究学生的基础上开展相应的创新教育，引导学生去发现教材中的新颖之处、趣味之处、疑问之处等，这样做能够拓宽学生的思维模式，引导他们去发现、思考和解决问题，在此过程中，学生的探究能力、思维能力、创新能力都得到了发展和提高，也能进一步提高小学语文教学效果。

二、组织开展语文学习实践活动

三、课文教学中引导学生学以致用

例如阅读教学中讲到苏轼的诗词时，我随即介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头明月几时有》的创作经过[2]。我重点引导学生探究作者表达感情的词句，使学生从“心绪不宁”“形影不离”等词句中感受到了苏轼对弟弟的思念之情。当讲到“手足情深，形影不离”时，文中用“他们俩一起读书，一起玩耍”解释了这个词语的意思，接着我又让学生进行了联想：“他们在一起还会干些什么呢？”学生浮想联翩，有的说“在一起吃月饼、赏月”，有的说“过年在一起包饺子，放鞭炮”等。学生的联想一方面加深了对词意的感悟，另一方面也让学生进一步感受到了苏轼于弟弟苏辙的手足情深。为了体现语文教学的学以致用，我又接着提问：“你有没有手足情深，形影不离的朋友呢？”学生立刻沸腾起来了。“我和张静整天形影不离，我们一块上学，一块放学，一块写作业，一块玩。”“我和明明手足情深，我有什么困难他总是第一个帮助我。”“我和姗姗是手足情深的好朋友，我们一起做过的事可多了。”……连班里最调皮的学生也忍不住发话了：“老师，我以后一定也要为自己找个手足情深，形影不离的好朋友。”下课后，我发现学生之间的感情有了微妙的变化：每个人的脸上都充满了笑容，就连站路队的时候也有了变化，大家的小手紧紧地拉在一起。看到这些，我从心里乐开了花。

四、阅读教学中引导学生学以致用[2]

教师在认真批阅、精选材料的基础上，要对学生习作的闪光点予以充分的肯定，也要有针对性地指出写作中存在的一些普遍性问题，教给学生如何进一步提升作文写作能力的途径和方法。每个学生的灵魂里都有一个熟悉得可以下笔千言的世界，教师的重要职责就是帮助学生去发现自己这个独特的内在的世界，从