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《新目标英语》“听-读-说-写”听力教学模式例谈
摘要：我校市级课题《新目标英语》“听--读--说--写”听力教学模式实验与研究从日常英语听说课教学入手，在每个单元SectionA和SectionB第一课时听说课教学中，合理有效利用听力材料，将听力训练拓展到读、说和写的训练，真正做到用教材“教”。本文结合七年级下册第十一单元第一课时听说课教学，具体谈谈在”听——读——说——写”听力教学模式中是如何开展听力教学活动和对听力材料的处理。
关键词：新目标英语，听力材料，有效利用
我校使用人教社编写的《新目标英语》教材已经有12年了。《新目标英语》教材中每个单元的话题设计都穿插了一些贴近学生生活实际、生动有趣的听说活动。教材中的听力材料选材范围比较广、内容也非常丰富、对话情景性比较强，语言素材也非常真实。
听力材料中渗透了大部分单元新词汇和短语。然而，我们在日常英语课堂教学中对课本后面的听力材料处理比较简单，忽视了对听力材料再利用的进一步挖掘。2015年9月，我校申报了市级课题《新目标英语“听--读--说--写”听力教学模式实验与研究》，课题实验从日常英语听说课教学入手，针对听力材料处理，探索一种新的听力教学模式——“听——读——说——写”听力教学模式。我们根据农村中学特点，依据自己的教学实际和学生情况，合理有效利用听力材料，设计教学任务，把听、读、说和写紧密地结合起来，全面提高我校学生英语综合运用能力。在每个单元SectionA和SectionB的第一课时教学中，教师在备课中按这一模式编写教案进行教学，每单元要求学生依据听力材料，能写出2—3篇英语小作文。通过三年多的课堂教学实践与研究，课题取得了多项成果，并于2019年元月顺利结题。
下面我就结合《新目标英语》七年级下册第十一单元Howwasyourschooltrip?SectionA1a-2c教学具体谈谈我是如何开展听力教学活动和对听力材料的处理。
一.教学内容和教学设计介绍
本单元以“学校旅行（Schooltrips）”为主题，SectionA部分围绕农场之行展开，介绍了农场的各类活动。主要教学内容为1a-2c，1a是听前活动，通过学习Activity，让学生熟悉本节课的短语及其过去式，帮助学生学习了农场的各类活动。Activityb和2a/2b对话都是在Bob和Carol之间进行的，围绕所见所闻开展听说活动。Activityc和2c是听后活动——说，教师要去鼓励学生运用一般过去时谈论这次学校组织的农场旅行，培养学生的英语口头表达能力。学生通过对所学习的目标语言进行“听——读——说——写”训练，了解并初步掌握一般过去时的运用，巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用英语综合运用能力有所提高。
具体五项教学活动要求如下：
听力对话材料如下：
具体教学步骤安排如下：
Step1：Lead-in
Step2：Presentation/Activity1a
Step3：Activity1b/1c
1.Listening
Step4：Activity2a/2b.Listening：2a/2b2.Reading
3.Speaking(Activity1c)4.Writing
3.Speaking(Activity2c)
4.Writing
2.Reading
Step5：Summary
Step6：Homework”听—读—说—写”听力教学模式主要是在Step3和Step4环节。听-读为输入，说-写为输出，听读为说写打好基础，说为写做好铺垫。
二.“听--读--说--写”听力教学模式概述
在本节课Step3和Step4教学中，教师按照“听--读--说--写”四个环节开展教学活动。具体如下：
1.听：
听的环节可分为三部分，即听前导入、听中指导和核对答案。
(1)、听前导入：
《新目标英语》教材听力练习活动绝大部分都配有插图，有些还配有小对话，信息量比较大。老师可以利用插图，鼓励学生思考，帮助他们做好预测，为听做好准备。
（2）、听中指导：
利用暂停，帮助学生找到关键语言点，对一些有点迷惑的句子进行反复重复，培养提高学生的听力水平。
（3）、核对答案：让学生来回答、检查答案是否正确。
本节课Step2：Presentation/Activity1a环节，安排听前活动（Activity1a），让学生熟悉了六个活动的动词短语。本节课Step3-1中，学生对1b对话插图有所了解，听中基本没有困难。Step4-1中，听前老师帮助学生理解句子，了解插图。对大多数学生感到困难的题目和句子，将安排在“读”的环节作重点讲解。
2.读：
读的环节主要是读听力材料。安排在学生完成听力后，要求他们朗读听力材料，为后面的“说”做准备。读还有个步骤——Readthroughtheconve
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