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《平面镜成像》实验教学的增加和改进

摘要：《平面镜成像》这一课中，本人分析了课标以及教学参考书后，发现课本上的实验器材不能很好的达成教学目标，因此自制多个教具，增加了演示实验，改进了学生探究实验，帮助学生达到教学目标时，也培养了物理学科素养，攻克了本课的重难点，在实验探究中还激发了学生的学习兴趣和探索的精神。

关键词：平面镜成像，自制教具，学科素养

引言：针对课标中的教学目标，自制多个教具，突破《平面镜成像》中的重难点，培养学生的学科素养。

一、课标解读

《平面镜成像》属于一级主题《运动和相互作用下》的《声和光》。这部分内容涉及较多的物理概念和规律，比较抽象。《义务教育物理课程标准（２０１１版）》（以下简称《课标》）告诉我们教学时应注意联系学生的生活实际，采用多样化的教学方式，发挥实验在物理教学中的重要作用，让学生经历对知识的探究过程，发展学生探究问题和解决问题的能力，培养学生的科学态度和科学精神。

《课标》的要求为“通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用。”“知道”属于认知性目标中的了解，说明对于本节课中的平面镜成像的特点及应用，课标对此的要求并不是很高，那么这节课的重点就在于通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系这样一个探究过程，但课本中的实验器材不能足够展示平面镜成像的原理及快速清晰展示成像特点，尽量减少因其它因素对学生实验的影响，因此需要对实验器材进行增加和改进，方能更好的达成教学目标。

二、教材和学情

1．教材分析

（1）《平面镜成像》在初中物理教材中是继《光的直线传播》、《光的反射》之后的重点内容，本节内容是学生学习了“光的反射规律”后一节实验探究课，是光学部分的重要内容之一，其探究的思想和方法又是后续学习凸透镜成像规律和其他物理规律的基础。而“探究平面镜成像时像与物的关系”是初中物理的经典实验之一，《课标》将该实验列入２０个学生必做分组实验。因此可以看出本节课具有承上启下的重要作用。那么通过演示实验和学生实验，既巩固复习已学，又奠定后续学习的基础，以此为基础进行实验器材的增加和改进。

（2）对“平面镜成像的原理是光的反射”这一知识点，课本只是在“平面镜成虚像”这一知识点中提到，没有专门的实验演示，虽然这一知识点不是本课的重点，但它对揭示平面镜成像原因有着重要作用，是学生们形成平面镜成像特点认识的重要一环。

（3）课本中探究平面镜成像特点学生实验中，器材为一根蜡烛，第一在实验过程中燃烧会变短，物和像的替代物会不再重合，将影响实验结论；第二蜡烛的位置不是一个点，这样在找物和像到平面镜的距离，实验操作时存在一定困难，那么像物连线垂直，也同样不好得到；第三像物的特点除了等大，等距外还有左右相反，但对称的蜡烛体现不出这样的特点，如果设计出新的器材，在得到等大的同时还能观察到左右相反，对平面镜成像特点有一定拓展性，满足了不同层次学生对于知识的需求。

（4）教材中虚像的成像是直接通过作图法让学生了解的，没有直观展示，而学生在没有形象认识的基础上，直接用作图法略显困难，也不易掌握。

2．学情分析

八年级的学生对镜子所成的像具有一些“前概念”，对“像”的认识还比较模糊，前概念中有的认识甚至是错误的，比如大部分同学根据生活经验会认为像的大小会随着物距的减小而增大等，像是在镜子表面，还不是在在镜子后面。此阶段学生的抽象思维能力欠缺，但具有强烈的好奇心和求知欲，希望通过自己动手找到问题的答案，但他们对事物的认识还不够全面，不够深刻，仍需要借助具体形象的材料和数据来支持。

三、教学目标和方法

（一）教学目标．知识与技能

知道平面镜成像原理和成像特点（物理观念）

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2．过程与方法

（1）变换平面镜种类，观察像由模糊到清晰这一过程，引导学生推理猜测平面镜成像是由于光的反射形成的，而且须是镜面反射，建立光的反射-镜面反射-平面镜成像这一逻辑顺序。（科学思维）

（2）通过学生实验探究得到平面镜成像时像与物的关系特点，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，积极进取的创新精神。（科学探究、科学态度和责任）

（3）通过对比法对比小孔成像和平面镜成像是否能由光屏接收到，加深平面镜所成的是虚像这一认识；再通过在平面镜后放光照度传感器，用科学仪器显示两组像不同的光照度的变化，揭示了实像和虚像的本质差别。（科学方法）

（4）通过在水雾的环境下用激光笔演示平面镜虚像的形成过程，加深学生对平面镜成像原理是光的反射以及虚像其实是反射光线的反向延长线的交点这一本质特点的认识。（科学态度和责任）

3．情感、态度与价值观

通过调整平面镜之间的角度，观察到平面镜可以成多个像，当角度变化时，像的个数也在变化，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”的喜悦，并且在平面镜角度不变的情况下，平面镜成像个数和物体的位置也有关系，激发学生的探究热情和学习兴趣