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小学语文教学提升学生情感素质

摘要：所谓感情的本质，就是人能够对周围的环境和事物产生感情并输出感情。随着时代的进步，对小学生的要求也越来越高，小学语文老师在教授知识和文化的过程中，重视感情教育，对学生进行有效的感情教育指导，提高学生的爱国感情，感谢感情应该提高交际感情和德育感知感情。笔者作为小学语文三年级的老师，对此深有感触。以上教育目标是对学生进行教育指导的重要理念，在小学语文教育中实践感情教育，有效提高学生的感情素质和综合素质。接下来笔者从四个方面着手，对上述问题进行详细探究。

关键词：小学语文，情感素质，策略探究

引言：对于小学三年级学生来说，知识和文化能力还在提高。学生的感情素养、生活和对世界的感情感知能力也必须提高。因此，小学语文教师在教授知识和文化的过程中，在教科书和课堂上挖掘有效的感情诱导因素，普及相关知识和概念，提高学生的感情感知能力和综合性的感情素养，提高德育品质、爱国精神、要促进文化感知能力和生命尊重意识的进步。接下来，我将结合自己的实际教育经验和体验，讨论上述问题。

一、在教师和学生的问答互动中增进师生的感情和学生的自主探究意识。

教师和学生的交流和交流本身是增进感情和感知感情的有效方法。因此，在小学语文教育的过程中，对于三年级学生来说，他们具备自主的学习能力和自主的探究能力。我能理解学习到的国语知识和接触到的国语感情故事的内容。但是，学生的整体国语感情学习意识和感情感知能力仍在提高。小学语文教师在教育过程中构建师生问答互动教室的教育模式，引发学生的思考，引导学生结合自己的情感体验。交流可以增进教师和学生的感情，发挥学生主体性的探究作用，同时提高学生的知识和文化，学习自主的探究能力，提高感情交流能力。例如，我在教学生“不懂就提问”的文章时，会关注学生的提问状况和我日常的问答对话状况。在整个课程中，希望学生提出自主的问题，并得到有效的、及时的解答。以此为基础，增进与学生的感情。因此，首先，我鼓励学生先阅读分析文章，然后向大家提出问题。通过自主学习，引导学生了解问题的发现、问题和解决过程。在上课的过程中，我听了学生喜欢的学习和交流方式。班上大部分学生发现反映了小组讨论和多媒体视频学习的方式。因此，通过问题指南、小组讨论、图文结合、详细分析的形式，让学生展开了这篇文章的学习。更能激发学生反省、自主思考、积极提问、积极交流的意识，帮助学生通过自己的实际问题和思考解决问题，获得新的知识。以上教育设计符合学生语文学习的需要和学习心理，能把握学生的文章、阅读、思考的特点，引发学生的自主探究。同时，构筑良好的教室氛围，增进与学生的问答互动的喜悦和放松感。课堂结束时，我对比了学生的实际表现和设计表现，总结了课堂教学目标的完成情况，指导学生体会到了当。遇到不能理解的问题时，提问的重要性和与他人交流的趣味性增进了学生之间的感情，也有效地增进了我和学生之间的感情。

二、在多媒体教育的基础上带领学生领略自然风景，提高热爱自然生活的感情。

自然是孕育万物、孕育情感的自然佳境。三年级小学生对周边世界性的东西很好奇。心灵和求知欲对大自然的亲近感是迅速提高感情感知能力和感情素养的重要方法。

小学语文教师在课堂上根据课文内容挖掘自然所包含的独特魅力，引导学生观察生活，亲近自然，自然地进入怀抱阳光升格。对自然风景的生活化的观察和感知能力促进学生热爱自然和生活的积极感情。例如，在讲授“大自然之声”正文时，采用了媒体应用和问题指导相结合的教育方式。首先，我问了学生学生们在日常生活和学习中听到过自然的声音吗？还是听过自然的声音？”那些有什么特征？你有什么感情？很多学生都听过自己唱小鸟的歌，狗叫，蟋蟀叫，小河的水和雨声等自然的声音。自然风景和事物是人们对感情和生活的美好礼物，在对峙观察和感知的过程中，中学生可以体会到天然的快乐。所以，结合学生的回答，利用多媒体为学生检索播放对应的大自然声音，让学生认真聆听，构建吸引人的自然情景，提高学生自然感情的感知能力深化学生对大自然的理解和喜爱程度。比如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文的时候，大部分学生都没有去过小兴安岭，所以在实际教学过程中，首先为学生播放了几张小兴安岭的照片。

三、在生活化的感情交流中发掘创作素材，提高学生的创作感情表现能力。

文章对小学生来说是重要的国语学习内容，也是表达感情、记录生活、表达交流的重要形式。三年级小学生已经具备了初级语文作文水平。教师在教育过程中除了指导学生掌握基础的作文技巧和模式外，还应该指导学生根据个人生活实际进行作文素材的发掘。有效地整理了真实情感的素材并将其引入作文中，提高了作文的真实感和学生的感情表现能力。例如，在指导学生写作文时，不要第一次让学生写作文，而是让学生想起日常游戏中难忘的经历，并在课堂上与其他学生分享。这样基于口语交际的形式先让学生自己回想，复述其印