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图文转换题教学反思
图文转换系语言运用能力的一种测试方法,尽管在《考试大纲》中没有专门列出来,但我们通过对《考武大纲》中所列考试内容的分析,还是可以看出这类整目与《考试大锅》的联系的,从根本上说,表文转换题还是考查语言运用中的压缩概括和表达,是对学生观票能力。理解能力、语言表达能力的考查。表文转换题综合考查对材料的分析能力,要求从原始材料中筛选信息,进行分析、综合并运用面明的语言概括出观点,图表题要求考生根据图表中的有关内容,分析有关材料,别别或挖掘某些隐含性信息,或对材料进行综合性评价。
这类题目高考命题规律,题型一般是提供一个或多个图表然后设计一至两个悬目,或者是描述某种情况,或者是得出一个结论或者是提出一条建议等。
课前安排学生自己看参考书,看例题及其分析,下午第二节上课,在上午第五节自修课上,抽出学生15-20分钟时间把课时训练中的5道题完成。利用中午时间进行评改。做到下午讲课心中有数,增加教学的针对性和有效性,
教学的简要过程,首先介绍高考的题型、考查要点,高考题回放(备课过程中搜集了近五年的全国各省市高考卷中的“表文转换题”),学生当堂训练,在讲评的过程中,同时穿插学生练习中出现的问题上,加以纠正,并明示正确的答案及其理由。原计划安排六种类型的题目,结果只有讲了三种由于时间来不及,只好匆匆忙忙地收尾,归纳简单的解题思路,布置作业。
感到比较好是课前安排较到位,练习也并没有太多地占用学生的时间,对讲课过中的时
间安排有较大的指导意义,使在上课过程能能够合理地安排时间,对学生掌握得较好的,就可的安排,甚至于不惜略去时间,或少花时间,对学生出现的较多的错误就加强时间的
点地解决问题。如学生出现的审题偏差就有重点地加以突出,分析出现偏差的原因再利
用接下来的高考题加以进步地训练使之落实。对教学内容没有作充分地估计。其次,由于前者,通成学生准,因此款一节课来看标究整体看缺乏完整住
这节课是很不成功的,首先是整节课的时间安排全设个准
原因在于教学内容非预设,显得归纳提升欠到位,其次,教学内容的选材上虽然熟目选后的归纳时间安排上欠充分个续的第序安排上缺乏由易到准、由筒到繁的安得较典型,主要是高考题,但在课堂展示和训练的顺序安排,课堂内容顺序安排缺乏科学性
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