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互动课堂环境下有序思维训练
--必修有机同分异构体判断(苏教版高三)
泉州市第七中学张青峰
一、考纲要求:了解有机化合物的同分异构现象,能正确书写简单有机化合物的同分异构体。
二、教学目标:
1.知识与技能:了解有机化合物同分异构现象,能书写简单有机化合物的同分异构体,能判断同分异构体的数目。培养学生运用知识解决问题的能力,使学生的有序思维和观察能力等得到进一步发展。
2.过程与方法:通过教学软件、分组讨论和拼装模型,有序思维归纳总结
3:情感、态度与价值观:以邮票为切入点,激发学生求知欲望。穿插化学史教育,调动学生学习化学积极性。
三、试题与学情分析:
1、试题研究:在高考中必修有机考查以选择题形式出现,在近几年的高考中,同分异构高频考点,2013年-2018年全国卷、海南卷中同分异构考查试题选项分析如下:
年份
一卷
二卷
三卷
海南卷
2018
螺[]戊烷与环戊烯;其二氯代物(9题A、B项)
2017
C6H6、立体结构的二氯取代物(9题A、B项)
无
多糖(8题C项)
烷烃(8题B项)
2016
一氯取代物(9题C项)
二氯取代物(10题6分)
一元羧酸与一元酯(8题D项)
乙苯(12题B项)
2015
无
一元羧酸(11题6分)
一元醇(5题2分)
2014
烷、醇、烯、酯(7题6分)
四联苯一氯取代物(8题6分)
无
2013
酯(12题6分)
无
无
涉及到的有机物有:烷烃、烯烃、卤代烃、苯及同系物、醇、酸、酯、糖等。知识要求:有机物特征性质、空间结构、等效氢、不饱和度、键线式;能力要求:对有机知识熟练度、思维分析、空间想象都有较高要求。
2017年全国I卷选择题中对同分异构体的考查,在深度广度思维量上提出了更高的要求。在2018年全国I卷中进一步延续。
2、学情研究:通过半个多月对必修有机化学的学习,学生对同分异构体的基础知识已有多角度储备,如:不饱和度、键线式、特征性质、空间结构、同分异构类型、烷烃基、等效氢、但还存在着不知如何下手,多写和漏写的情况,思路不清成为学生面对此类题型障碍。
四、设计亮点:
1、“科技助力教学”:在互联网环境下教学,善于应用整合互联网中优质教学资源,如使用360百科检索德国化学家维勒,了解一段化学发展史,感受学习化学家敢于质疑,坚持研究探索新领域的精神;播放戊烷结构动画。利用教学软件《互动课堂》、《家校帮》,教师使用移动课堂,学生使用平板电脑,在课堂中加强师生互动,能更好地了解展示分享学生学习成果。
2、学生动手拼:拼装戊烷球棍模型,充分发挥学生自主探索学习的主体,借助实物,让学生从二维到三维结构,有直观真切认识,而不是单靠想象。拼装时,有意增加了一些困难度,事先提供的球棍中有两种颜色棍,用来表示碳碳键,碳氢键,还有多放了两个五孔的黑色球,需要学生知道碳四键,要挑出四孔的黑色球,再来拼装。有的部分学生在拼装时出错,这样使学生对知识的认识更加深刻。
3、分组合作:课前完成学案,组长组织组员交流讨论。
4、在有序思维统领下,按一定顺序,一定方法去分析思考同分异体,从思维的“严密性”、“敏捷性”、“整体性”等多个方面提升学生的思维品质。
三、教学过程:
[引课]:从一张邮票是什么尿素的球棍模型,分析成键特点,分子式。为什么发行这张邮票呢为了纪念德国化学家维勒首次人工合成尿素,用360百科检索维勒,认识化学家,了解其首次人工合成尿素的重大意义。从化学史中,知道氰酸铵NH4CNO与尿素CO(NH2)2同分异构最早的例证。
[师]了解考纲要求
[环节一]同分异构体的类型,之前同学们各种类型都已学习过,现以一道题目回顾:
判断下列物质哪些是同分异构体,并分类。
1、丁烷2、乳酸3、2-丁烯
4、丁烯5、丙醇
6、CH3OCH3、C2H5OH7、淀粉与纤维素(C6H10O5)n8、与
9、葡萄糖与果糖10、CH3COOH与HCOOCH311、金刚石与C60
[学生]小组讨论:学生使用平板电脑,拍照自己的分类结果,投影大屏幕展示成果,并逐一分析讲解。
[师]及时补充
[环节二]小组合作(动手拼出戊烷球棍模型)
播放动画展示戊烷结构。
[师]提示拼装时表示碳碳键、碳氢键的棍颜色不同,
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