高中化学新人教版教案-氧化还原反应-公开课比赛一等奖.docxVIP

教学设计

2018年6月20日

案例名称

人教版高一年级《氧化还原反应》

科目

化学

教学对象

高中

授课者

学号

教学片断

氧化还原反应

一、教材内容分析

《氧化还原反应》是新课程人教版高中化学必修一《化学物质及其变化》第二章第三节的内容，氧化还原反应是日常生活、工农业生产和现代科技中经常遇到的一类重要的化学反应。它贯穿中学化学学习的全过程，是学习中学化学的主线和关键之一。通过这一节内容的学习，了解化学反应有多种不同的分类方法，认识从反应中反应物元素化合价的升降和电子转移的角度来对化学反应进行分类就是从本质上对化学反应进行分类。

二、学习者特征以及学情分析

一、学习者一般特征分析

1.高中的孩子思维活跃，模仿能力强。对新知事物满怀探求的欲望；同时他们也具备了一定的学习能力。

2.学生在生活中已经了解了一些关于化学的知识，学生有了一定的学习认知基础。

3.学生需要更多探讨的空间和交流的机会，让学生经历渐近思辩的过程，促进学生思维的发展。

二、学情分析

学生在初三的时候已经初步接触过氧化反应和还原反应，而且学生已经学过化学中的四大反应类型，对于化学反应的分类具有一定的认识，对这方面的知识总体来说不陌生，而氧化还原反应是建立在初中学过的知识之上的，因此学生学习起来上手应该不难，但需要教师做好导引工作，让学生明白氧化还原反应的实质，了解化学反应有多种不同的分类方法，认识从反应中反应物元素化合价的升降和电子转移的角度来对化学反应进行分类就是从本质上对化学反应进行分类。

三、教学目标及重点难点

（一）教学目标

教学目标

知识与技能

学习氧化还原反应的概念；

初步了解根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法；

理解氧化还原反应的本质就是发生了电子转移。

过程与方法

先强化理论知识，再指导实际应用。

采用分类法，对氧化还原反应的应用进行归纳和总结。

情感态度与价值观

通过理论与实际的有机结合，激发学生在生活实际中的探究、创新兴趣。

通过引领学生采用并树立“透过现象看本质”的辩证唯物主义观念，培养学生善于发现，勤于思考的科学态度。

（二）重点难点

教学重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。

教学难点：理解氧化还原反应的本质是发生了电子转移。

四、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、引入

（3min）

PPT展示蜡烛燃烧（图片）

上课。图片上我们看到的是燃烧着的蜡烛，同学们回忆一下在初中是如何定义燃烧的

给予学生三分钟时间，在本段时间内，教师要努力维护一个安静的思考环境，同时要深入到学生中，通过观察确定学生问题所在。收集问题后，一一记录，以备后期问题诊断。

提出问题，引起思考，提高学生兴趣。

了解学习目标（2min）

老师出示PPT

学生了解、思考

学生了解教学目标，更好建构知识体系。

三、教学内容

（25min）

1、复习引入四大基本类型反应

以下反应属于何种基本反应类型

Fe2O3＋3CO2Fe＋3CO2

［归纳小结］经过分析，

Fe2O3＋3CO2Fe＋3CO2不属于四个基本反应类型的任何一个，说明上述分类方法不能包括所有反应，因此，今天我们要学习一种新的化学反应类型：氧化还原反应。

2、氧化反应和还原反应是独立进行的吗

?举例：2CuO+C2Cu+CO2↑

?

［教师讲解］在反应2CuO+C2Cu+CO2↑中，氧化铜失去氧变成单质铜，发生了还原反应，碳得到氧变成二氧化碳，发生了氧化反应。由此可见，在一个反应中，既有氧化反应，又有还原反应，这样的反应称为氧化还原反应。

3、请分析这个反应中各种元素的化合价在反应前后有无变化，讨论氧化还原反应与元素化合价的升降有什么关系。

2CuO+C2Cu+CO2↑

再举两个氧化还原反应的例子，带领大家探究氧化还原反应与元素化合价之间的关系，

H2O+CH2+CO（1）

CuO+H2Cu+H2O（2）

［总结］由此可知，在氧化还原反应中，某些元素的化合价在反应前后发生了变化。我们可以说有元素化合价升高的反应是氧化反应，有元素化合价降低的反应是还原反应，氧化与还原这两个对立的过程相互依存而统一于一个氧化还原反应之中，同时发生而且不可以分离。总的来说，在化学反应中，物质所含的某些元素的化合价在反应前后发生了变化，这个化学反应就是氧化还原反应。

［提问］氧化还原反应中是否必须有氧元素参与

（举例：反应Fe+CuSO4?==FeSO4+Cu是不是氧化还原反应）

提出基本概念：

氧化反应：物质所含元素化合价升高的反应。

还原反应：物质所含元素化合价降低的反应。

氧化还原反应：