高中化学新人教版教案-《化学能与电能》教学设计-全国优质课一等奖.docxVIP

人教版高中化学必修2

化学反应与能量变化

《化学能与电能》教学设计

教学目标

知识与技能：

通过实验探究，认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池概念。了解化学能直接转化为电能的意义。

过程与方法

通过创设问题情境，引导学生进行实验探究，帮助学生建构原电池概念，理解和掌握原电池的工作原理，体验科学探究的过程，理解科学探究的意义。

情感态度与价值观

学生通过探究化学能与电能转化奥秘，提高学习的兴趣和实验的能力，体验科学探究的严谨性，感受化学世界的奇妙与和谐。

设计思路

新课程的实施将学生置身于一种动态、开放、个性、多元化的学习环境中，让学生自主探索，主动求知，学会收集、分析和利用各种信息及信息资源，并以此发展学生的实践能力、创新精神，合作与分享意识、社会交往能力和社会责任感。这与诱思探究学科教学论的中心思想不谋而合。由于学生在学习本节内容之前，没有电化学的基础，在理解原电池原理上有一定的难度，但学生在感受了探究化学能与热能相互转化之后，会对化学能与电能的转化产生浓厚的兴趣，并且电能与我们的生活密切相关，教学过程中利用新能源汽车话题，使学生感受化学能直接转变为电能的意义，再通过电动汽车模型，演示化学能与电能的转化实例，充分利用好学生的好奇心和求知欲，经过层层设计实验和问题情境，使学生在自主实验、积极思考问题和解决问题，真正理解了原电池的本质（氧化还原反应）。最后学生又根据对“科学探究”中实验的设计以及对实验现象的分析，归纳构成原电池的条件。同时教师在教学中注重适时地利用一些启发性的语言，引导学生以小组合作交流的模式参与课堂教学活动，得出原电池的相关结论。

教学理念

在前一节内容中，学生学习了化学反应中化学能与热能的转化关系，而在本节教学中，学习化学能与电能转化的重要概念，通过新型化学电源开发利用的介绍，以目前发展势头迅猛的新能源汽车为引子，激发学生对于化学能与电能转化的求知欲。课堂教学中利用玩具电动汽车模型，以“关注学生的发展”为根本出发点，侧重讨论化学能向电能的转化，共同探究得出原电池原理及构成条件，也将为在选修模块“化学反应原理”中的学习奠定基础。引导学生掌握学习化学的方法，注重能力的培养，重在引导学生感受化学能转化为电能的奥秘，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙,使学生关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生的全面发展，初步形成科学技术的发展观。

学情分析

学生在必修1中已学习了金属的性质、电解质溶液、氧化还原反应，具备了一定的观察能力、实验能力和分析能力，在生活中也接触到了与电池有关的资料，而学生对于化学能转变为电能拥有浓厚的兴趣，初步具备了由实验现象分析推测反应实质的能力。但学生没有接触过电化学内容，在理解原电池原理上还存在一定的问题，教学中要注重引导学生讨论化学能向电能转化的途径。

教学重点：原电池的工作原理和构成条件

教学难点：从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质

实验用品：灵敏电流计、玩具电动汽车模型、电动小风扇、二极管、烧杯、酒精溶液、镁条、铜片、硫酸溶液、导线、碳棒、音乐贺卡盒、铁丝、锌片。

教学过程

教学环节

活动时间

教学活动

教师活动

学生活动

设计意图

情境创设

2min

以新能源汽车导入新课，利用玩具电动汽车模型引入。思考能量是如何转化的

观察，思考。

激发学生学习的兴趣。感受能量的转化方式。

板书

第二节化学能与电能

一、化学能转化为电能

———

提出问题

3min

提出化学能的产生、电流的形成、氧化还原反应的实质、电子的转移等方面的知识。提问：1、如何产生化学能2、电流如何形成3、通过以上思考，你能联想到什么

讨论分析，得出相应的结论。可以利用氧化还原反应原理实现化学能与电能的转化。

培养学生知识的迁移运用能力

提问

1min

复习和分析氧化还原反应知识，提问实验室如何制取氢气你能否写出离子方程式，并试着从得失电子的角度分析。

思考并回答。

引出实验探究环节

探究活动1

3min

将镁条单独直接插入硫酸溶液中，有什么现象是否会产生电流如何验证？

将铜片单独插入硫酸溶液中，有什么现象

学生动手实验，观察实验现象，并得出结论。

培养学生的实验能力和兴趣。

3min

为什么没有产生电流得失电子是在什么区域进行的

思考，回答：得失电子在镁条表面进行，同一位置没有形成电子的定向移动。

培养学生独立思考的能力和解决问题的能力。

过渡

如何设计使得失电子在不同的区域进行，从而形成电流

思考

探究活动2

4min

学生动手实验，教师指导学生完成实验设计。

用导线将铜片和镁条连接后插入硫酸溶液中

提升学生设计实验方案的能力和思维。

2min

用实物投影展示学生的不同设计装置图，并进行验证，认真分析实验现象。

将镁条和铜片直接接触后插入硫酸溶液中。

培养学