高中化学新人教版教案-《化学能与电能》【省一等奖】.docxVIP

化学能与电能

（第一课时）

一、教学目标

（1）知识与技能

①通过实验探究认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池概念。

②会写电极反应式和原电池反应方程式。

（2）过程与方法

进一步培养学生利用实验发现问题、探究问题、解决问题的能力；

（3）情感态度与价值观

①通过探究学习，培养学生勇于探索的科学态度，渗透对立统一的辩证唯物主义观点。

②赞赏化学对个人生活和社会发展的贡献，关注能源问题，逐步形成正确的能源观。

二、重点难点

（1）教学重难点：原电池的工作原理和构成条件。

（2）教学重难点突破：以铜锌原电池为模型，引导学生更换电极材料及电解质溶液，通过实验观察现象，让学生讨论总结出原电池的构成条件。然后依据原电池工作的微观示意图，让学生直观的感受到化学能转化为电能的过程，实际上就是自发的氧化还原反应中电子和溶液中阴阳离子定向移动的过程。再分析过程，引导学生写出电极反应式和原电池反应方程式，从而掌握原电池的工作原理。

三、教学准备:实验仪器

四、课时安排：一课时

五、教学活动

（一）活动1【讲授】化学能与电能

指导学生阅读课本关于电力在当今社会的应用和作用,提出问题:物质中的化学能在什么条件下能转化为电能呢?又是如何转化的呢?

多媒体呈现2001年我国发电总量构成图和火力发电的相关图片、影响和图表,引导学生分析燃烧的氧化还原本质及其能量的变化。

引导学生讨论分析火力发电的利与弊,提出问题:能否将化学能直接转化为电能?怎样实现这个转变?

通过分析火力发电的利与弊,实现从化学能→热能→机械能→电能思维模式向将化学能直接转化为电能新思维模式的转换,同时形成高效利用燃料,不浪费能源,积极开发高效清洁燃料的意识。

通过问题情景的引入方法,激发学生的学习兴趣和探究热情,使学生明确学习目标,进入学习主题,避免思维的盲目性。

实验：

[实验探究1]：将锌片插入稀硫酸中；现象？分析原因？

[实验探究2]：将铜片插入稀硫酸中；现象？分析原因？

[实验探究3]：将锌片、铜片同时平行插入稀硫酸中；

设疑：为什么上述实验都是锌片上有气泡，铜片上无气泡？

[实验探究4]：锌片、铜片用导线连接后，插入稀硫酸中；

设疑：①锌片的质量有无变化？

②铜片上产生了氢气，是否说明铜能失去电子？

③写出锌片和铜片上变化的离子方程式。

④H+得到的电子从哪来？

⑤锌失去的电子如何传递到铜？

[实验探究5]：如何证明装置中产生电流？（在导线之间接入灵敏电流计,观察现象。）

从能量转化角度概括原电池的定义：化学能转化为电能的装置。

实验探究原电池的构成条件：

①两片锌片用导线连接后，插入稀硫酸中；在导线之间接入灵敏电流计,观察现象。

②锌片、铜片用导线连接后，插入蔗糖溶液中；在导线之间接入灵敏电流计,观察现象。

③锌片、铜片用导线连接后，分别插入装有稀硫酸的两个不同烧杯中；在导线之间接入灵敏电流计,观察现象。

与[实验探究4]对比，让学生分析总结原电池的构成条件：

①两种活泼性不同的电极

②电解质溶液

③有自发进行的氧化还原反应，且形成闭合回路

利用多媒体展示原电池工作原理的微观示意图，使学生直观的观察到原电池中所发生的一系列的变化，如电子的定向移动，电流的流向以及阴阳离子的定向移动。引导学生写出电极反应式和电池反应方程式。在初中物理已有的知识储备的基础上，通过电流的方向来确定原电池的正极和负极，并和学生一起讨论总结判断正负极的其他方法，利用多媒体辅助教学让学生在大脑中初步形成原电池的概念。

最后利用铜锌原电池的工作原理让学生自行设计水果电池，说明苹果，西红柿中含有电解质溶液，和铜片，锌片以及导线共同构成了一个原电池装置，将化学能转化为电能，使电流计的指针发生偏转，让学生感受到化学世界的奇妙，激发学生学习化学的热情。

课堂练习：

1、在黑板上画几个装置图，让学生判断哪些装置构成了原电池?说明理由;是原电池的，指出正、负极,并写出电极反应式.[强化重点、突破难点]

2、下列哪些反应在理论上可以设计为原电池?[强化对原电池原理化学反应本质的理解]

①2FeCl3+Zn==2FeCl2+ZnCl2

②NaOH+HCl==NaCl+H2O

③Fe+2HCl==FeCl2+H2↑

④2H2+O2==2H2O

（三）课堂小结：让学生自己小结，使学生体会到一堂课中的乐趣和收获。