高中化学新人教版教案-化学能与电能-公开课比赛一等奖.docxVIP

2017年“一师一优课、一课一名师”参评材料

教

学

设

计

上饶市横峰中学王洁琼

课题：第二章第二节原电池原理及构成条件

授课班级：高一（1）班

课时：第一课时

教材分析：

从知识体系角度看，在整个中学化学体系中，原电池原理是中学化学重要基础理论之一，是课标要求的重要知识点，占有十分重要地位。本节内容安排在金属性质和用途、电解质溶液、氧化还原反应等内容之后，建立在学生已有的背景知识上的教学设计，能更好的体现课程的完整性和教材编排体系的层次性，也符合学生认知发展规律。又将为以后学好化学选修4《化学反应原理》中的电解原理等知识打下基础。

从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对火力发电中“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的反思和突破。此外，本节内容对发展学生逻辑推理能力，提高学生科学素养，培养科学探究能力,将理论应用于实践,以及知识系统化及结构化的形成都起着重要作用。

学情分析：

高一阶段的学生，学习了金属性质和用途、电解质溶液、氧化还原反应等基础知识；具备简单化学实验方案的设计能力；对化学实验表现出浓厚的兴趣；同时学校可以提供实验教学环境。但是这个阶段的学生较习惯被动的接受知识，主动探究和归纳知识的能力不足。根据维果斯基“最近发展区”理论，学生将比较容易在原有认知上建构新知。但由于之前没有电化学的基础，所以在理解原电池原理时有一定的难度。

三

维

目

标

知识

与技能

1、了解并掌握原电池的原理及原电池的定义。

2、能利用实验进行探究原电池形成的条件。

过程

与方法

1、培养学生利用化学实验进行探究原电池原理和形成条件的能力。

2、培养学生的实验探究能力、团队协作能力。

情感态度

与价值观

通过原电池实验设计体会到科学探究的艰辛与喜悦，以及化学在生活中的巨大实用价值，进一步激发学习化学的兴趣和信心。

重点

原电池的构成条件及原理

难点

原电池原理

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

引入课题

【互动提问】同学们，我们日常生活中使用的电是从哪里输送来的

【继续提问】你们知道江西省最大的火力发电站在哪吗

【PPT展示】余干黄金埠发电厂及火力发电工作原理示意图。

【教师】请同学们总结火力发电过程中能量的变化

【过渡】火力发电能量要经过多次转变，转变过程中能量会有较大的损耗，那么我们能不能将化学能直接转变成电能呢

【学生回答】发电站

观察

思考

交流

讨论

【总结】：化学能→热能→机械能→电能

从学生的日常生活为切入点环环紧扣导入新课

通过新闻资料创设情境，让学生感悟生活与化学的紧密联系。

趣味实验

激发兴趣

【趣味实验】水果电池1，请同学们仔细观察实验现象。

【总结】我们知道，电流计指针偏转说明产生了电流。那么这一个装置就直接将橙子本身的化学能转变成了电能。今天我们就学习这种可以把化学能转变成电能的装置。

【板书】一、定义：化学能转变为电能的装置

【引导】物理中说电流是电子定向移动产生的。

【思考】下面两个反应哪个可以形成原电池

Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑

NaOH+HCl=NaCl+H2O

【分析】引导学生从氧化还原的角度分析改反应。

【学生回答】指针发生明显偏转。

观察

思考

交流

讨论

【学生回答】锌和稀硫酸的反应。

【总结】锌和稀硫酸的反应是一个氧化还原反应，所以可以形成原电池，而酸碱中和反应不行。

【学生】Zn失去电子，溶液中的H+在锌片表面得到电子，产生氢气。

【演示实验】

1.锌片和硫酸反应

2.铜片和硫酸反应

3.锌片和铜片靠在一起和硫酸反应（引导学生着重观察铜片表面的现象）

【提出疑问】为什么在铜片表面产生气泡是铜与硫酸发生反应了吗

【过渡】以上是我们的对该装置的理论分析，到底有没有产生电流呢我们还是要通过实验证明。

【演示实验】Cu-Zn原电池

【动画展示】原电池产生的原理

【讲解】锌与硫酸反应失去电子，电子通过外接电路转移到铜片表面。我们知道电流方向与电子移动的方向相反，所以锌是负极，铜是正极。内电路中，阳离子向铜电极移动，H+获得铜表面电子，被还原；阴离子向锌电极移动。一般情况，活泼金属做负极、不活泼做正极。

【板书】二、原理

负极：Zn－2e-＝Zn2+（氧化反应）

正极：2H++2e-＝H2↑（还原反应）

【分析】现在我们可以解释为什么一颗橙子可以产生电流了吗

仔细观察

思考

交流

描述实验现象

质疑

【学生猜测】锌插入硫酸中发生反应失去电子变成锌离子，电子通过两金属棒转移到铜的周围，铜周围的氢离子得到电子。产生了氢气。

【学生回答】指针偏转产生电流

仔细听教师分析，理解原电池反应原理。

思考

交流

小组讨论

【