五上教材分析.ppt

钟楼区教师发展中心陈玉琴

把握学段目标关注教学价值

——苏教版五年级上册教材分析

目录

★教材简析，关注特点

★课标研读，关注变化

★板块解读，关注目标

（阅读写作习惯培养口语交际）

★活动设计，关注价值

★教学变革，关注学生

★教材简析，关注特点

编写框架——学段相承，自成体系，双线并进

编写特点——板块清晰，单元组合，视野宽泛

特点一：学段相承，自成体系，双线并进

两根柱子

↓

阅读写作

↘

一条龙

↓

语文实践活动

↙

↘

↘

双线并进

特点二：板块清晰单元组合视野宽泛

⑴板块清晰，单元组合

习惯培养：读书做笔记；随时使用工具书

阅读教材：单元组合，主题突出（7个单元）

习作内容：写简单的纪实作文和想象作文

练习设计：化繁为简，版块分明

综合性学习：学和做（说名道姓）

⑵视野宽泛，内容丰富

首先，有拓宽视野的内容。“名著便览”“作家名片”

其次，有阅读指导的文章。《读书莫放“拦路虎”》

第三，有课外阅读的栏目。“我读书我快乐”

★课标研读，关注变化

一、识字写字教学要求有变化；

二、读朗教学要求有变化;

三、词句教学要求有变化;

四、篇章教学要求有变化;

五、积累与课外阅读要求有变化;

六、阅读非连续性文本，能从图文等

组合材料中找出有价值的信息。

一、识字写字教学要求有变化。

◆高年级具体要做到：

1．有较强的独立识字能力。关注难写的字及关键笔画的书写指导。

2．钢笔书写有一定速度，会用毛笔写楷书，且有初步审美观。

3．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

4、落实每天语文课10分钟的写字教学（生字指导、听写训练、小练笔、批注等）。

二、读朗教学要求有变化

◆高年级具体要做到：

1、默读要有一定速度（每分钟不少于300字）。

2、要学会浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3、搜集信息后，还要会判断、提取、处理、加工、利用信息。

三、词句教学要求有变化

◆高年级具体要做到：

1、揣摩语境意思。

（《在大海中永生》中的“低低的”，“缓缓的”意思）

2、辨别感情色彩。

（《牧童和狼》中牧童两次“大叫”的情感区别）

3、推想词句内涵。

（《寻隐者不遇》中“隐者”这一词语的内涵）

4、体会表达效果。

（《推敲》中“拜访与访问”等用词效果的推敲）

四、篇章教学要求有变化

◆高年级具体要做到：

1、理解课文内容：理解词语、句子和主要内容，揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。

2、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。

高年级教材出现的文体种类：

⑴叙事性作品：写人的、记事的、写景的；故事、寓言

⑵诗歌作品：古诗、现代诗以及诗文结合的“文包诗”

⑶说明性作品：介绍事物类的课文、说理类的课文

⑷应用文：书信、讲稿

⑸剧本：多幕剧

阅读不同文体课文的要求：

⑴阅读叙事性作品：了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

⑵阅读诗歌：大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

⑶阅读说明性文章：能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

五、积累与课外阅读要求有变化

◆高年级具体要做到——形成“五个一”

养成“五个习惯”

“五个一”：

喜爱一种杂志；

欣赏一位作家；

推荐一部好书；

写好一本读书笔记；

搞好一个系列读书活动。

“五个习惯

“五个习惯”：

使用工具书

收集资料

大量阅读

圈点划注

质疑提问

六、阅读非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

◆高年级具体要做到：

⑴挖掘语文教材资源，加强阅读意识；

⑵活用生活资源，发现有价值的信息。

⑶学会阅读“非连续性文本”材料，渗透阅读方法。

⑷编制合适训练习题，适当练习。

1、阅读教材特点——题材丰富，体裁多样

2、阅读训练项目——突出重点，注重能力

3、阅读教学建议——转变策略，转型课堂

关于“阅读”

★板块解读，关注目标

关于“阅读”

1、阅读教材特点——题材丰富，体裁多样

⑴题材丰富

提供丰盛的情感大餐

充盈厚重的文化气息

洋溢独特的语言魅力

传递深切的人文关怀

⑵体裁多样

体裁多样，难易适度——叙事性类（写人记事）、

写景状物类、说理类、诗歌类

2、阅读训练项目——突出重点，注重能力

第三学段阅读教学的重点训练项目：

⑴提高默读速度，学会浏览。

⑵体会词句的感情色彩和表达效果。

⑶揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。

⑷学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。

★教材关于“提高默读速度，学会浏览”的训练——

⑴默读中把握文章重点段落的内容。如《变色龙》的“默读课文，说说哪一部分给你留